探究式教学法在高中物理教学中的应用研究

李卫刚

摘 要：随着现代化进程的不断深入，教育事业也随之蓬勃发展，相比较以往的呆板应试教育而言，现代化的教育更具有灵活性以及实在性，教师通过平时与学生的交流，深入了解学生的学习状况，并且根据不同学生的学习状况制定适应于不同学生学习的教学章程，在不知不觉当中培养学生良好的学习兴趣，以此来促使学生自发性地参与到相关知识的学习当中，毕竟适合孩子的才是最好的。对于学生的培养不是一蹴而就的，因此在不断的教学过程当中，教师不只需要具备极强的教学技能，还需要具备长远的教学目光，制定长远的教学章程，以此来对学生进行稳步的深入教学，从而促使学生在学习生活当中健康、快乐、高效地学习。只有在教学过程当中不断贯彻“不忘初心，方得始终”的思想，才能够让教育事业成长更加适应学生学习。

关键词：探究教学法;高中物理;新思维探究

在教学过程当中出现的任何一门学科都有其存在的必要性，以及学习的特殊性，因此，在教学过程当中教师需要积极地引导学生以积极、健康、平等的心态去看待学习生活当中的任何一门学科，将适应于相关学习的学习方法投入到实际学习生活当中，以此来确保所有学生都能够正常地参加到所有知识的学习，从而促使学生得到全方面的培养。物理是一门穿插于生活当中的知识体系，可以说是在生活当中的无处不在，在不断学习物理知识的过程当中，增强的不只是单纯的物理知识，在很大程度上还增强了学生的生活认知度，帮助学生打开眼界，为学生未来的学习构建良好的基础。学习生活当中的知识是有联系的，物理和数学就是很明显的例子，“物理学家”一定是“数学家”，但是“数学家”不一定是“物理学家”，所以说知识是具有联系性的，对于任何一门知识的学习都有一定的必要性。高中阶段的学生正处于一个关键时期，高中是他们学习的转折点，因此学生的学习压力必然也是极重的，因此在教学过程当中，教师就需要积极地调整好学生的学习压力，毕竟过的压力会导致学生的学习适得其反。

一、激发学生学习兴趣，培养学生探究精神

课堂的时间是有限的，教师的精力也是有限的，因此教师就需要在教学过程当中积极地培养学生良好的自主学习意识，通过学生的自发性学习，提高学生自身的文化素养。教育绝对不是盲目的理论知识灌输，教师在对学生进行物理相关知识的传授时，一定要深入研究现阶段学生的特性，进行针对性的策略性引导教学，在不知不觉当中培养学生对物理相关知识的学习兴趣，从而促使学生自发性地参与到物理相关知识的学习探究当中，毕竟兴趣是孩子最好的老师，孩子只有对一个事物真正产生兴趣之后，才会有源源不断的动力去学习一项新鲜事物，学生才会逐渐去发现新世界。而在物理学习中这将会是促使学生参与到物理研究，理论学习中的动力。所以，教师在日常生活中要重视培养学生的兴趣，虽然对学生的良好学习兴趣的培养必然是一个漫长的过程，教师可以根据现阶段学生的特性，制定相应的教学章程，在学生享受物理知识学习的过程当中，激发学生的学习兴趣，让学生热爱物理、热爱探究，从而发现在物理学习中所独有的魅力。

例如：在物理相关知识的学习过程当中，很多学生会对物理知识产生一定的距离感，认为物理知识与自己的生活关系不大。因此在学习过程当中很多学生对于学习物理相关知识就没有很强烈的热情。就当今时代物理知识已经充斥在生活当中的每一个角落，教师需要在自己的学习时间多搜集一些与物理有关的生活小知识，故事的内容需要教师进行一定的修饰，使其趣味化，可以吸引学生的眼球。在物理课程教学时，教师就可以将自己总结的小知识点讲述给学生听，并且积极地鼓励学生大胆提问，深入地思考。与此同时，教师需要根据学生的实际状况调整故事的长短，在适当的时候只讲故事的一半，然后将故事的出处告诉学生，让学生自己查阅。对于现阶段学生的探究性教学，必须要深入了解现阶段学生的特性，根据学生的实际学习状况，以及学习需求进行相应的教学规划。

二、探究学习方法，转化思维方式

每一门学科都有其存在的独特性，在学习过程当中都具有特定的学习方法，因此在学习过程当中作为一名合格的物理教师就需要积极地去学习更新的物理知识，提升自身的专业素质，在教学中传授学生正确的学习方法，在教学生活中再根据不同学生的实际学习状况，深入了解学生在学习上究竟存在什么样的问题，从根本上解决学生在学习上的困难。很多时候，教师会选择改变教学方式，并且单纯地提高学生对于学习物理相关知识的兴趣，这种方式对于学生的学习是有一定的帮助的，但是就现代化的教学目光而言，其还具有一定的局限性，现代化的教学注重的是因材施教，根据不同学生的不同学习需求进行相应的引导教学。在传统的教学过程当中，教师会以自己为主导进行实际教学，教师在课前准备什么，基本上在课堂当中学生就学习什么，在这样的教学中教师忽略了学生才是教學中的主体，使教学效果并不理想。而且在教师选择的方式中在相应的情况下，学生需要具备较高的文化素养、理解能力，才能够迅速完整地对相关问题进行解答，但是在进行相关问题解答时，造成了很大的阻力。

例如：教师在进行物理相关知识的备课之前，可以给学生也布置相关的预习任务，将数学思维完全融入物理相关的知识点学习当中。教师在传授物理相关知识的过程当中需要将相关的知识点解释清楚，并且将其与数学的联系表述清楚，同时在讲述相互之间联系时，教师需要从学生的角度出发，从最深层次进行相应的引导教学，以此确保学生能够真切地体会到物理与数学之间的联系。与此同时，教师还需要在教学过程当中重视对学生运用数学思维方法，以此来确保学生在解决相关物理问题时能够正确地使用数学方法，以此来促使学生真正地了解物理相关知识的内涵。教育本就是一个教师与学生不断交流的过程，只有这样教师才能够深入地了解学生在学习上遇到的问题，并且致力于从根本上解决学生的学习问题。教师在教学中应该注意以学生能够理解的方式去展开教学，通过这个年龄段学生所特有的思维方式去开展课堂，这将会保证学生在学习过程中能够随时理解教师讲的是什么，有效提升学生的学习效率。

三、综合数学学科，探究物理知识

知识本就源于生活，每一门知识之间都有一定的联系性，因此在教学过程当中，教师需要积极地引导学生从思维的角度去学习物理相关知识，而物理知识的最主要联系就是与数学。就现阶段的学生学习物理知识而言，很多学生只是将物理这门知识看作是一门没有联系性的单方面知识，还是习惯保持着初中学习物理知识的习惯，以往教学所存的教学弊端并没有完全得到改善，所以教师的教学方式以及学生的学习思维依然存在很多不科学的部分，现在教师应该将物理与数学当成两门学科分开来教学，帮助学生真正意识到将数学与物理的学习方法相互转换的思维学习方式是重要的，掌握最高效学习的方法。就现代化的高中物理教学而言，物理教学是不断变化的，所应用的数学方法以积极物理方法也是不断更新的，因此许多学生会产生不适应物理的多样性以及灵活性的特征。对于学生思维上的引导教学，教师需要制定长远的学习计划，逐步对学生进行相应的深入教学，通过学生平时学习生活当中的点点滴滴，促使学生构建良好的物理高效学习方法，逐步并且高效提升学生自身多方面的文化素养，这是教师教学的初衷，教师无论在实际的教学中选择怎样的教学策略都不能忘记教学初衷，最终达到教学目的。

例如：任何一门知识的学习都不是一蹴而就的，物理知识的学习同样是如此，因此在不断的教学过程当中，教师需要积极地引导学生参与到物理相关知识的学习当中，教材中的内容也好，课外知识也好，只要能够对学生有帮助，教师就可以去引导学生拓展物理知识面，在长时间的坚持后，在不知不觉当中去巩固物理基础，为将来的学习提供更有效的助力，为成为一名优秀的社会人才打下基础。例如，教师可以选择通过要求每天学生需要进行“三阶段反复记忆”，早晨进行二十分钟的物理知识背诵，在背诵的过程当中需要读写同步进行，并且深入理解相关知识点的内涵，将自己掌握不熟练的知识点标记出来，在课余时间对其进行深入的研究，然后将之总结，添加到学习笔记当中，用于在接下来的生活当中进行复习。在午休时间教师可以根据需要找一些与之前背诵知识点有关的题目进行解答，以此来进一步提升学生对相关知识的内涵理解。在晚自习时间教师可以要求学生对今天所背诵的知识点以及做的题目进行反思总结，明确清楚地知道自己在这一天的学习中哪一部分的知识真正掌握了，哪一部分的知识还是有疑惑，而哪一部分的知识是完全不能理解很有难度的，在总结后将有困难的地方和教师或者同学及时询问，不在日后成为遗留问题，最后再根据自己最近的学习情况制定出适合自己的学习计划，慢慢地提升自己在物理学习中的水平，同时以此来逐步提升自己的物理文化素养。

学习必然是一个漫长的过程，只有在不断的学习过程当中找到属于自己的那份执着与快乐，才能够促使学生自身更加接近心中的远方。因此，教师在教学过程当中，需要积极地培养学生树立属于他们自己的人生目标，并且逐步为着目标砥砺前行。就高中阶段对学生物理相关知识的传授，教師不只需要培养学生良好的学习兴趣，还要积极监督学生的学习状况，在适当的时候给予学生一定的学习压力，以此来确保所有学生都能够正常地参与到相关知识的学习当中。与此同时，教师还需要在不断的教学过程当中积极地反思自己所遇到的问题，并且深入研究相关问题的根本，从而解决学生在学习上的问题，从而达到不断提升自身的教学素养，提高学生学习效率的目的。教育从来都不是一件容易的事情，当踏上教育这条漫漫长途时，就意味自己将要为教育事业奉献自己的全部精力，毕竟教师身上肩负的是无数的希望。

参考文献：

李亮.简析高中物理教学改革的尝试与思考[J].教育，2017（1）：94.

编辑 谢尾合