多元化引入方式在高中数学课堂的应用

王丽蓉

随着教育改革的继续深入，学生在课堂中的主体地位越来越明显。教师的教学需要关注每位学生的学习情绪和学生情感，一堂优秀的数学课应该是学生积极参与，课堂气氛活跃，能让学生接受更多数学方面的知识。好的课堂引入可以调动学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，增长学生的见识，培养学生发现、感知、创造的意识和基本能力。所以，采用多元化的课堂引入方式丰富课堂色彩，避免了以往单一的引入方式，充分调动了学习的兴趣，将被动学习转变为自主学习，实现核心素养教学观的基本要求。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

1.加强多媒体应用，展现动态情境。在数学课堂引入中运用多媒体播放与教学内容有关的动画、视频是将学生的注意力带入课堂最快的方式之一。比如，在教学推理与证明模块的《数学归纳法》这一节时，教师可以借助多媒体展示多米诺骨牌游戏视频，为学生创设良好的学習情境，在教学开始之前给学生布置一个任务，让学生去观察每一块骨牌是如何倒下的，能使所有骨牌倒下的条件是什么，从而得出一个递推关系。

2.利用微课教学，创造教学心理环境。教师在数学教学中往往会因为某些抽象的知识点不能给学生直观引出而苦恼，再加之课堂教学时间有限，所以可以提前将这些制作成微课，这样既节约了时间，还更加直观形象，学生理解起来更容易。例如，在教学《椭圆的定义》时，教师可以利用微课展现几何画板绘制椭圆图像的过程，并搜集生活当中的椭圆供学生欣赏。这样既调动了学生学习的热情，还使学生更加直观地了解了椭圆的特征，从而概括出椭圆的定义。微课在高中数学教学中的应用，可以大大提高学习的效率，收到事半功倍的效果。

二、巧做游戏，活跃教学课堂气氛

1.注重开展游戏活动，培养动手操作能力。应用游戏化教学对于学生来说是极其有趣的，营造轻松愉快的学习氛围，学生可以通过亲自动手游戏，激发学习的兴趣和求知的欲望，同时也可以提高自己的实践动手操作能力，为培养发现问题和自主探究学习的能力提供帮助。

2.参与趣味游戏，促进学生发展意识。数学趣味游戏既是游戏，更是数学，同时兼备趣味性和知识性。在学习数学知识的过程中借助游戏的趣味性，让学生不仅享受到乐趣，更学到知识的思维方法。以趣味游戏引入教学，一方面牢牢吸引了学生的注意力，从而进入最佳学习状态，另一方面促进了学生的数学发展意识，锻炼了数学思维能力。比如，在教学《逻辑和推理》中引入“数独”游戏，训练逻辑思维，增进大脑的推理能力，最有利的是发掘新的思路，做到全面考虑问题。

三、拓展文化，提高学生文化底蕴

1.渗透数学文化，体现人文教育。分析近几年的高考试卷，发现数学文化在高中教学中的地位越来越高。“人文教育”是我国现代教育的重要思想之一，数学教学中不仅要走进生活，也应该挖掘其中的数学文化，追溯数学发展的历史，在具体的教学内容中渗透数学思想及数学方法。有效地帮助学生了解一些数学概念产生的文化背景以及数学家的一些传奇故事，甚至是与数学有联系的文学、影视，使学生在学习中真正受到文化感染，产生文化共鸣。比如，在讲解《数列的概念》时，引出意大利数学家斐波那契提出的关于兔子繁殖的问题，鼓励学生探究，找出其中的规律。利用有趣的斐波那契数列引入教学，一方面刺激了学生学习的积极性，另一方面拓宽了学生的视野，让其明白生活当中处处有数学，数学是贴近生活的。

2.了解古人智慧，启发学习思维。在辉煌的数学历史发展征程中，一代代数学家创造了一个个奇迹，有着众多趣味丛生的数学故事和数学人物，通过了解他们不断发展完善的经历，可以启发学生学习数学的思维。教师可以以新颖的方式将具有教学意义的数学素材分享给学生，比如，讲数学故事，可以教师讲给学生听，也可以安排学生搜集资料，讲给大家听。观看与数学有关的电影，例如《知无涯者》《极度空间》《深度谜案》《神秘代码》等。通过欣赏这些富有趣味的内容，学生会领悟到更深刻的数学美。

总之，良好的开端是成功的一半，一堂课的引入环节的成功必定决定了整堂课的出彩。高中数学知识繁杂、抽象、枯燥，如果不能在课堂教学中充分引起学生学习的兴趣，只会让学生越学越无味，甚至会丧失学习的信心。因此，在高中数学课堂中采用多元化的引入方式是至关重要的。

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