关于高中英语教学中方法的探究

摘 要：高中英语教学经常会遇到学生“讨教”英语的“学习方法”的“难题”，从现实需要和学习需要入手，对高中英语教学中的几种方法做初步的探究，以补益高中英语教学。

关键词：高中英语;教学;方法

高中英语学习对很多学生而言是一个比较棘手的问题，笔者作为长期从事高中英语教学的一线实践者，经常会遇到学生“讨教”英语的“学习方法”的“难题”，当我们在具体的课堂里讲解英语知识点的时候也会提到一些学习方法，但是，当面对学生就单纯的英语学习方法在课堂教学中做好贯彻和运用时，还需要深入做一些思考和整理。

一“此情谁共说”——思考高中英语学习必要的手段与原因

高中英语的教学与学习需要一些可行和恰当的方法，以对英语的学习起到事半功倍的作用。之所以把英语教学与学习中方法问题提出来作为一个问题来研究是有它的必要性的。我们现在对高中英语的教学和学习总习惯于传统的课堂讲授方式。虽然说这么多年来一直提倡新课改，但在实际的具体课堂教学中却是很难每天有效展开的，实际上也就把传统的英语教学作为日常高中英语学习习惯和方法。——这是基于现实的出发点。

反过来说，要学好一门课程，要学好一种语言，尤其在我们汉语系统在日常语言占据主要习惯的环境里，英语教学和学习很容易受到这种外在和惯性的影响。因此，恰当和适合的方法就是必要的，一切科学的研究和学习都是方法论，我们的高中英语教学和学习过程中，不能抱残守缺，也不能故步自封、自我满足，而是要不断思考不断对出现的新问题和新现象进行研究、总结，探究让更多学生能学好、学会高中阶段的英语，学习方法在日常英语课堂教学中必须明确渗透，势在必行。——这是基于學习需要的出发点。

二、“五岳寻仙不辞远”——高中英语教学和学习的几种方法探究

1.释疑法。释疑法，顾名思义就是解释疑问的方法，即问题法，就是鼓励学生发现和提出自己的问题，敢于质疑。我们在英语教学中发现，学生有一个非常不好的习惯就是不去质疑，没有问题，是一种惯性式、依赖式学习，只是对每一节课堂的讲授内容被动接受而不是主动内化，因而在预习、听课和复习过程中总是“回避”问题，不是我们常说的“带着问题学习”。因此，释疑法就是让学生在主动学习的过程中自己检查问题、自己提出问题，把问题在课堂和课后先自己消化，消化不了的在下一节课前把问题汇集在纸条上送给老师，老师进行整理归类，然后在备课中逐一解决，在第二天的上课前或自习中集中（或个别）辅导讲解。

2.高考试题渗透法。高考试题渗透是笔者在英语教学中的一种习惯，也可以说是一种方法，借助高考试题可以把一些知识点触类旁通。就是把高考试题中一些典型题作为切入点穿插在日常英语教学过程中，让学生一方面体验高考试题的难易度，另一方面通过高考试题对课本知识点进行链接与汇总，形成一种高考意识渗透的同时，开阔学生的视野。比如：这道福建的高考试题，You have no idea how she finished the relay race ___her for wounded so much.

我们在课堂中把这道高考题展示给学生，然后让他们把课本里与“with（without）”知识点相关的复合结构进行归纳，然后我们一起总结。这样学生既有高考的思想准备，也对课堂重视起来。

3.专项归纳法。我们在英语教学过程中要习惯于分解的同时，还要让学生养成一种贯通和归纳的习惯。专项归纳法就是对于同一单元的知识点和不同单元出现的同一知识点的相关问题进行细化、专项化，这样一方面让知识点清晰明了，另一方面可以便捷与高考考点的衔接。我们在英语教学的时候，要做到抽丝剥茧，系统归纳，才能促进学生的英语学习有效。比如对常见的高考中有“动+名”的词组搭配进行总结。或对课本中的具体词法、语法进行贯通总结，细化各种专题类型，并归纳它们的内在规律。还有对高考试题中常见和常考的问题和现象研究，并在日常英语课堂教学中得到贯彻、运用。

4.哑巴英语口语化、试卷英语片段化、读写英语时事化。这里就涉及我们目前英语教学的困境——要改变但长期得不到有效改变的高中英语教学现状。第一，由于英语语言的价值就是工具性。英语课堂长期以来的哑巴式教学，学生口语得不到有效训练。我们主张开口学英语、开口说英语，笔者在实际教学中要改变“讲英语”的课堂英语教学现象，以课堂十分钟的学生背、读作为纠正哑巴英语的方法之一。第二，对资料的运用取舍不能完全都是试题，如与英语教材相配套的英语资料《英语阅读训练》的结合，推动英语教材的优化，改变只为应试教育的机械化英语课堂。第三，积极鼓励学生及时了解和掌握时讯、新闻报道等，鼓励学生阅读英文报纸杂志文章，听、学、唱英语歌曲等方法，加强英语的语感训练。

三、“闲窥石镜清我心”总结和反思

我们对于高中英语教学方法的尝试只是对教学做研究的一种鼓励。因此，我们要把促进学生对英语的学习形成一种良好的习惯，并调动学生学习英语的积极性作为我们教学的一种动力，“闲窥石镜清我心”，用方法鼓舞学生进步，让英语的教与学中相互促进才是我们的总结，也是我们探究方法的目的。

参考文献：

[1]苏永平.高效课堂设计策略与模式建构[M].兰州：兰州大学出版社，2016-04.

[2]王鉴.课堂研究概论[M].北京：人民教育出版社，2007-12.

[3]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006-06.

作者简介：王海燕（1985—），女，汉族，就职于通渭县第二中学，一级教师，硕士研究生，长期从事高中英语教学与研究工作。

编辑 谢尾合