对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨

田晓声

摘 要：初中语文的学习，在学生的整个学习过程中占有极为重要的位置。初中阶段的语文学习，学生不仅要适应全新的教学与学习模式，还要为之后的高中学习打下坚实的基础。因此，初中的教学与学习起着重要的衔接作用，并影响着学生学习方式与习惯的养成。基于此，通过对语文多元化的教学模式进行简要的分析，并对现阶段初中语文教学存在的弊端进行简单的分析，并对如何在初中语文教学中，有效地应用多元教学模式进行分析。

关键词：初中语文;教学多元化;方法探讨

作为其他学科的基础，语文的综合能力，主要形成于初中阶段。因此，初中阶段的语文学习极为重要、不容忽视，而初中语文的教学任务也相应地十分重要。因此，初中语文应用多元化的教学模式，对学生的语文能力进行培养是极为必要的。

一、浅析语文多元化教学方法

1.多元化教学方法的概念

初中语文的教学内容，主要是对课文内容进行深入的理解与分析，在对学生的语文综合能力进行培养的同时，使学生对问题的探究能力、创新能力都可以得到有效的提升。在语文教学过程中，应用多元化教学方式，可以从不同的角度对文章进行更为深入的分析，使学生可以多角度地对文章进行理解;而在日常的写作教学中，多元化的教学可以对学生的思维进行多元化的引导，使学生可以对同一问题进行多角度的分析，使学生对作文主题产生多角度的理解。借此，使学生的多元化思维方式得到进一步提高。

2.初中语文课堂教学中，多元教学方法的意义

（1）多元教学方法的运用，可以使学生在教学中的主体地位得到进一步的显现

初中语文教学中，多元化的教学方式可以促进教师对课堂教学进行改进，使学生在教学中的主体地位得到更加明显的展现，进一步对学生的自主能动性进行激发;利用其他有效的手段与方式开展语文教学，多角度对学生的语文学习进行引导，使学生的语文学习潜力得到更加有效的激发。与传统的语文教学相比，多元化的语文教学模式，赋予了学生更多的自我展示机会，改变了过去“灌输式”的教学方法，使学生对教学内容进行主动的学习。同时，多元化的语文教学模式有助于加强学生与教师之间的有效交流，促进学生间的相互学习;使语文课堂的氛围变得生动、有趣、自由，并促进多元化的教学方式得到进一步的完善与发展。

（2）多元教学的运用，可以使学生对语文学习的兴趣得到有效的调动，促进学生的全面发展

多元化教学方式的有效应用，可以对学生的学习兴趣与动力进行调动，激发学生对语文学习产生兴趣，进而使初中语文的教学效率得到提升。在初中语文教学中，应用多元化教学方式，可以对教师与学生在教学中所扮演的角色进行调整，教师可以凭借引导者的身份出现在教学活动中，为学生自主学习能力的培养提供一定的机会，并使学生得到一定的锻炼。多元化的教学方式，可以对学生的思维应变能力进行有效的培养，使学生判断与分析问题的能力得到显著的提升，并可以对学生的发散思维与创新意识进行有效的培养，这对学生未来的学习与发展都有着极为重要的意义。因此，多元化的语文教学方式可以进一步促进学生的综合性发展，调动学生对语文学习的兴趣与积极自主性[1]。

（3）多元教学的应用，可以对初中语文的教学方式进行及时、有效的优化与调整

在初中语文的教学过程中，多元化的语文教学方式可以促进教学内容与形式的创新调整，使初中语文的教学内容更加丰富，使语文课堂实践中内容更加充实，促进学生的眼界得到开拓，增加语文教学的趣味性，进一步构建生动、有趣的课堂环境;促进学生获取知识的能力得到进一步强化，使初中语文课堂的教学效果与质量得到全面的提升，使初中语文的教学模式得到进一步的调整与完善。

二、现阶段初中语文教学中存在的缺陷

1.教师应用的授课方式较为单调、乏味

现阶段，仍然有一部分教师采用过去的教学方式，利用“灌输式”或“填鸭式”的教学模式开展语文教学活动。由于部分学生自身存在的懒惰性，使其缺少学习主动性，只是被动接受教师传递的知识与教学内容。这种传统的语文教学模式单调、乏味，不仅对学生成绩提高产生的作用较小，且极易造成学生学习厌烦的心理，使学生对学习的兴趣降低，使课堂缺少生动性、有趣性，降低了课堂的教学效率。

2.教师与学生之间缺乏有效的交流

当前，虽然教学改革得到了进一步的发展，但仍有部分教师将自己作为教学活动中的掌控者，忽视了学生对教学内容的接受程度与主体地位。尽管教师在课堂上进行努力的教学，但教师与学生之间缺少有效的互动与交流，导致学生无法长时间的集中注意力，使学生的主体地位没有得到充分的体现，教师无法有效地掌握课堂节奏，使教学与学习的效率无法得到进一步提升，无法保障语文教学质量[2]。

三、在初中语文教学活动中，有效运用多元化教学方法

1.重视并对学生的学习情绪进行有效的掌握

学生在语文教学中的学习情绪直接，会对其学习效率与质量产生直接影响;积极的学习情绪，可以调动学生思维的活跃性，处于活跃状态的思维可以协助学生快速地对学习内容进行记忆与掌握。因此，为有效利用多元化的教学方法，教师在教学的过程中，应对学生的学习情绪进行有效的把握，采取一些有效的措施，使学生保持较长时间的积极学习情绪;首先，教师应尊重学生的想法，对学生的问题与想法进行细致的分析，使学生可以感受到教师对他们的重视与尊重，使学生在语文学习中的积极情绪得到有效保持，使学生可以耐心地接受教师的指导。同时，这样还可以对学生的消极情绪的管理能力进行培养，提高学生的心理素质。其次，可以利用多元化的教学情境对学生的积极学习情绪进行有效调动[3]。比如，在人教版语文七年级（下），第一单元《漫话探险》的写作教学中，教师可以根据之前的课文，如《荒岛余生》《登上地球之巅》的相关内容，构建一个自由的创造氛围，引导学生的思维向不同的方向进行伸展，这种自由、活跃的思维调动，促使学生的积极情绪得到进一步的激发;此外，教师可以将写作教学安排在校外，如附近的田野中或古迹，使学生可以亲近大自然，观察周围的环境，体验探险的心境，这一过程可以有效地调动学生的积极情绪与对写作内容的进一步感悟，进而使写作教學的质量得到提升。

2.进一步促进与加强学生间的交流和协作能力

语文学科的魅力在于学生可以利用语文知识与技能，对生活进行丰富，并可以解决一些生活中存在的问题，而辩论与口才就是一种这样的技能。以人教版语文八年级上，第四单元的综合性学习《走上辩论台》为例，教师在利用多元化教学方式使学生体会到辩论的乐趣的同时，也应利用多元化教学模式促进学生间的交流与协作。首先，教师可以对学生进行分组，并根据各小组的特点与兴趣分配辩论题目;借此，使学生之间的默契度得到加强，比如教师可以设置“人类的发展与自然是否可以和谐”“上课携带手机，对于初中生有利还是有弊”等相关辩题，在激发学生辩论兴趣的同时，对学生的思维进行扩展。其次，教师在辩论课中或是其他教学活动中，可以经常对学生的分组情况进行调动，使学习小组更加多元化，促进学生之间的协作与交流。

3.将现代教学设备有效地运用于教学活动中，使语文教学得到丰富

随着教学的深化改革与技术的发展，教学活动中出现了越来越多的先进教学设备，教学环境也因此得到进一步的改善，这使教学与学习活动变得更加便利，教学的效果也得到了提高。因此在教学活动中，教师应熟练地掌握教学设备的操作手法，并有效地运用教学设备，使语文教学更加充实、多彩。在语文教材中，部分课文较为晦涩，导致学生对其难以理解，但教师可以将课文内容进行影像化，帮助学生对其进行深入的理解。因此，教师可以借助先进网络媒体技术，将课文内容进行影像化，或是选取相关的影视资料，并在课堂上进行展示，使学生更好地去理解课文内容。比如，人教版语文八年级（上）第四单元的《奇妙的克隆》一文，课文的内容较为抽象，难以使学生透彻的理解;这时，教师就可以利用网络信息技术，将课文的内容制作成课件，或是选取相关的资料向学生进行展示，并根据课文内容向学生进行讲解或是说明。这样将晦涩、难懂的文字，通过具体的影像画面向学生进行生动的演示，不但便于学生的理解;同时，改变了原有的语文教学模式，使语文教学的趣味性得以加强，使语文课堂的学习变得轻松、自在，也使学生的思维得到了有效的锻炼。此外，由于语文教学的时间有限，以及其他的客观因素限制，语文教学的外出实践教学有限。因此，教师可以有效地利用教学设备，在教学中安排一些趣味的语文知识或常识，以拓展学生的语文知识，比如在学习人教版语文七年级（上）第六单元《女娲造人》一课时，教师可以借助相关的影视资料以及作者袁珂所撰写的其他神话资料，对我国古代的神话体系进行讲解，使学生对我国的传统文化进一步理解。此外，还可以对其他的知识进行介绍与讲解，使课堂氛围得到有效的调节与构建，使学生进一步感受语文学科的魅力。教师还可以利用网络技术，构建语文知识交流平台，定时向学生介绍相关的信息，并对学生在语文学习中出现的问题进行及时有效的反馈，促进双方的进一步交流，培养学生的自主学习能力。

四、结束语

综上所述，将多元化的教学方法应用于初中语文教学中，对教学的深化改革起着极为重要的促进作用。在实际的教学过程中，教师应熟练地掌握多元教学模式，并使其可以充分发挥效用。同时在语文教学过程中，教师的正确引导作用，可以促进学生的思维进行有效的扩展。因此，语文教师在实际的教学工作中，应建立正确的教育理念，创新多元化的语文教学模式，培养学生学习的积极性、主动性，构建有效的多元化的语文教学方式，提高初中语文的教学质量，促进学生综合能力的进一步发展。

参考文献：

[1]李常格.初中语文教学中的多元化教学理念探讨[J].教育界，2017（30）：103-104.

[2]熊水忠.初中政治多元教学方法微探[J].文化创新比较研究，2017（10）：50-51.

[3]杨城.混合多元教学法在古代文学课程课堂教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2018，393（51）：218-219.

编辑 王亞青