初中语文教学实践中读写结合的融入

白建平

摘 要：语文课程教学，在新时期需要契合课程改革的根本要求，在课堂教学上实现创新，转变以往的传统教学模式，构建起综合性的语文课堂。而读写结合，就是当前需要关注到的一个全新理念，其强调了阅读和写作在课堂教学中的相互融合。对此，首先针对读写结合这一教学模式的内涵特点展开分析，然后就其融入初中语文教学的具体策略，提出几点建议。

关键词：初中语文;读写结合;具体策略

从初中语文课程的内容构成来讲，主要分为了阅读和写作两个部分，其中阅读占据了主要地位，写作占据的空间相对较小。然而，从语文课程教学来讲，培养学生的阅读能力和写作能力是同等重要的，两个方面的能力应该实现协同发展，这样才能推动学生的成长。所以，在开展初中语文教学的时候，就需要关注到读写结合这一教学模式，立足当前教学活动的实际，将读写结合有效运用起来。

一、读写结合教学模式的内涵特点

所谓读写结合，从其字面意思来理解，就是阅读和写作的结合，在课堂上对这两个方面的内容同步开展教学。从读写结合的具体表现来看，主要有两种不同的形式。第一种，在阅读教学中融入写作。对于课堂教学来讲，必须要有一个侧重点，阅读和写作不能并重，必须要以其中之一作为主体，然后将另一个方面融入进来。所以，在阅读中融入写作，就是最为主要的模式，因为阅读教学是初中语文教学的核心。第二种，在写作教学中融入阅读。除了将阅读教学作为主体之外，也可以将写作教学作为主体，将阅读融入写作教学中。不论是哪一种模式，其都具有显著的特点。第一，融合性。读写结合是一种融合性很强的教学模式，其融合了阅读和写作两个方面，让课堂教学内容更加丰富和充实，可以对学生两个方面的能力素养实现培养。第二，实践性。读与写的融合，需要以实践为基础，这就可以让语文教学摆脱以往的理论化教学模式，强化课堂上的实践性，给学生打造实践空间，切实锻炼学生的能力素养。第三，趣味性。读与写的融合，必然会推动课堂教学流程的创新，这就会出现和以往不同的教学过程，这对于初中生来讲就具有一定的趣味性，可以吸引初中生有效参与课堂学习。

二、读写结合模式在初中语文教学中的融入策略

1.在阅读教学中设置写作

要将读写结合有效融入语文教学，那么就可以将前文提到的两种模式运用起来。第一种模式，就是将写作融入阅读教学。从具体实践来讲，就可以在阅读教学过程中，设计写作训练活动。比如仿写、缩写、扩写、续写等等，以课文阅读为基础，设计多样化的写作活动，让学生在课堂上切实展开写作锻炼。比如，对于《驿路梨花》这篇课文，开篇第一句，就是景物描写。“山，好大的山啊……消失在迷茫的暮色中。”对于这句话，就可以让学生结合自己生活中见过的景物，展开仿写训练。比如“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”讲到这里时，就可以让学生进行扩写，在中间扩写一段句子，对梨花开满枝头的具体状态予以描写。而在课文结尾，可以让学生展开续写，在理解课文内涵的基础上，续写一个新的结局。在整个阅读教学过程中，设置多样化的写作活动，这样就能以写作反向推动阅读，深化学生对课文的理解。

2.在写作教学中拓展阅读

读写结合，还可以将写作教学作为主体，在其中引入阅读活动。具体来讲，阅读能够为写作积累素材，或者是开阔学生的写作思路，给学生以启发。因此，在写作课堂教学中，就可以在课前设置一个趣味拓展阅读的环节，事先准备与写作教学相关的素材，引导学生在课前进行阅读。而在讲解相关写作技巧的时候，也可以结合拓展的阅读素材，抓住其中的关键段落和语句，对写作技巧详细分析。这样一来，在教学写作知识的时候，也让学生对拓展素材实现了阅读，达到了读写融合的效果。不仅如此，在学生进行写作实践的过程中，也可以让学生交换作文相互阅读评价，这样就实现了读写结合的延伸，使其贯穿于整个写作教学课堂。

3.综合实践实现读写结合

除了阅读教学与写作教学彼此之间的相互渗透之外，还可以从综合实践活动这个角度出发，将阅读和写作结合起来，融入综合实践活动中。比如，可以创设课外阅读活动，给出一些课外阅读书籍，让学生自由选择，在课外进行阅讀。同时，要根据自身阅读实际，写读书笔记。不仅如此，还可以定期组织读书会，让学生相互分享自身的课外阅读感受，并且交换阅读笔记，加深相互之间的了解。通过这样的综合性活动，就让阅读和写作实现了有效结合，可以推动学生的语文素养发展。

三、结束语

针对初中语文教学来讲，读写结合具备多方面的积极作用，语文教师应当认清该种模式的内涵本质，然后立足语文教学实际，将读写结合有效融入语文教学中，构建起读写结合的教学模式，推动学生阅读能力和写作能力的同步提升。

参考文献：

[1]解凤霞.初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].新校园（中旬刊），2017（1）.

[2]邹永霞.初中语文教学读写结合初探[J].新课程（中学），2019（3）.

[3]王丽春.浅谈初中语文读写结合的有效策略[J].学苑教育，2017（2）：32-33.

编辑 王亚青