小学语文教学中加强语言文字应用能力的具体方法

邢艳丽

摘 要：随着新课程教学改革的深入进行，小学语文教学更加注重对学生的素质教育，以培养学科素养、提升知识的应用性为主要教学任务。现阶段，学生的理论知识掌握相对扎实，但是知识的应用性略显不足，以语言表达和文字运用能力为例，學生的语言组织能力较弱，缺乏语文逻辑，对句子结构和成分的区分存在一定的问题，经常出现词语搭配错误、修辞不当、错别字、语病等问题。基于小学语文教学中加强语言文字应用能力的教学方案设计展开论述，探讨具体的解决对策，提出几点意见和建议，以供参考。

关键词：小学语文;教学方案;核心素养

受应试教育的影响，小学语文教学仍然以理论知识满堂灌的教学模式来提升学生的知识储备，学生的思维逻辑发展和语文知识体系建构受到影响，知识的利用率及使用效果较低。由于缺少实践教学，学生在学习和记忆中经常会模糊概念，混淆搭配，教学成果较差。教师应当在教学中重视学生的素质教育，加强学生知识的联系性和应用性，从学生的性格特征和个性差异入手，提高学生的实践水平[1]。通过培养学生的语言文字运用能力，来扎实语文知识基础，让学生正确认知语文学习，对知识的记忆更加深刻。

一、巩固基础，强化字词教学与朗读训练

语言文字的运用必须要基于学生的知识储备，只有扎实学生的知识基础，才能达到应用自如的效果，如果学生在运用过程中遇到知识缺口，那么会影响整体的学习效率，对于某一个知识点的理解也会由于知识断层而缺失学习印象，浪费大量的时间和精力。因此，巩固知识基础、强化字词教学是提升语言文字应用能力的具体方法之一。教师在教学后让学生进行字词摘抄，反复记忆，区分差异，理解含义。在下次课堂教学时，组织听写、默写，检查学生的学习成果，还可以让学生到黑板前来进行简单的名词解释和造句，让学生熟悉知识点。教师还可以利用字词卡片开展互动游戏，让学生根据偏旁或意思相近的词语来选择对应的字词，复习巩固。对于高年级学生，可以通过开设趣味性比赛，比如词语接龙、形近字默写造句，来扩展学生的知识面，丰富学生的语文视野。教师要鼓励学生正视字词练习，不仅要规范书写，理解含义，还需要掌握每一个字词的用法和表述逻辑，学会语言文字应用的技巧。

朗读训练则是为学生提供文字应用模板的一个教学途径，让学生感知语言文字的魅力，提升语感，掌握语言表述逻辑，分析特定情况下文字的应用区别。比如“的”“地”“得”三种用法，在教学过程中，学生很难明确区分它们的差异，虽然同音同意，但是实际用法却有很大出入。教师可以通过单一主体不同行为的表述来帮助学生认识这些概念，让学生深入体会用法上的区别，比如“小红看完这场电影，激动地哭了”和“小红看完这场电影，激动得哭了”。这两句话通过“地”与“得”的用法，使得句意有所不同，前者是强调小红的情绪，她情绪非常激动，以至于哭了。后者则是强调小红哭了，用激动一词来修饰小红哭了的状态。让学生了解的、地、得的使用是有明确的主体，它们对应的分别是所要修饰的事物，从而学会正确使用它们，清晰地表达自己的想法，不会出现搭配错误的情况[2]。朗读训练是通过加深学生对于一些固定搭配和表述结构的理解记忆，来强化学生的文字使用能力，帮助培养学生的语文学科素养。

二、营造良好的课堂氛围，丰富教学实践活动

只有通过不断的教学实践活动，才能让学生弥补知识缺口，加深记忆。教师必须要创设教学情境，立足于教材目标和书本知识点，贴近现实，构建教学课堂，让学生基于各类场景进行交际对话进行表达训练，来锻炼学生的文字使用能力。让学生敢于开口说，引导学生多加练习，纠正和指导学生的错处和问题，根据学生的学习水平和实际情况，设置不同的教学目标，让学生循序渐进、层层深入地去学习如何使用语言文字。对于一些高难度的写作技巧和手法，教师也可以组织开展演讲比赛、小型辩论会，让学生进行观点碰撞、看法交流，在潜移默化的知识教学中，加强学生的语言文字应用能力。教师还可以设置读书角，让学生互相分享自己喜爱的书籍或者文字片段，交流感悟，学习表达方式，提升学生的语言应用能力[3]。

三、加强课外阅读，重视看图说话教学指导

教师可以多加利用课外教材来提高学生的语文学习兴趣，利用卡通和动画图片来激发学生的课外阅读动力，教师可以选择几幅有趣的图片，让学生通过读图来构建语文知识体系。教师可以先组织学生叙述图片中的内容和场面，帮助学生总结，接着引导学生进行联想，根据内容想象可能会发生的场景，鼓励学生自主表述，独立思考，联系所学知识，提升语言文字运用能力。

综上所述，小学语文教学加强学生语言文字应用能力，应当从知识基础和实践教学做起，加强训练和巩固，丰富学生的语文视野，构建语文知识体系，从而提升知识的应用性。

参考文献：

[1]阙雄莹.试析小学语文学科素养与语言文字运用[J].语文课内外，2019（32）：241.

[2]蔡燕.小学语文教学语言特点解析[J].语文课内外，2019（27）：41.

[3]蒋春梅.农村小学语文的“以读促说，以说促写”言语实践教学探微[J].语文课内外，2019（27）：314.

编辑 鲁翠红