化“腐朽”为神奇

张新卯

摘 要：随着科学技术的快速发展，信息技术开始走进物理课堂，教师开始广泛采用QQ软件，利用其视频通话功能将手机变为无线摄像头，为学生直播演示实验过程，利用数据传输功能用智能手机取代实物投影仪，以便获得更多的课堂生成性资源，增强课堂的教学效果。且还可以利用QQ的题库作业功能减轻教师的评卷负担，自动汇总测评结果，保证物理教学的有效性与目的性。

关键词：高中物理;教学;QQ

调查分析发现，当前多数高中学生都开始使用智能手机。为了保证高中物理课堂的高效性与时效性，教师应在教学中引入QQ，充分融合所学学科知识，提高教学效果。

一、在高中物理实验中利用QQ视频通话功能

课堂演示实验在物理教学过程中占据十分重要的位置，但受客观因素的制约，教师在演示实验时，很多学生无法看清实验现象与仪器细节，影响学生对操作方法的掌握与观摩，无法保证实验的真实性与直观性。同时后排学生很难观察整个操作过程，不利于学习积极性的发挥，甚至还会对物理实验产生厌恶心理。为了保证物理实验的清晰度与准确性，教师应在实验期间有效利用QQ的视频通话功能，保证实验操作过程的可视性。实际操作过程中，教师与学生在QQ上互加好友，登录后发送视频通话请求。为了保证视频质量，教师应采用后置摄像头，在电脑端设置通话窗口直播实验过程。期间为了避免扬声器与麦克风的干扰，教师还应设置为静音状态，保证画面传输的稳定性。这样手机便成为高清晰的无线摄像头，可以清晰展示教师在实验台前的操作过程，保证教学效果。

二、在高中物理课堂中利用QQ数据传输功能

在高中物理教学过程中，教师应利用QQ手机端的数据传输功能将采集的视频与图片等生成性资料传输至电脑中，保证整个教学过程的生动性。比如在组织水的沸腾实验时，教师可以将各个场景录制拍摄，在QQ群中传输具备代表性的作业图片。操作时，教师与学生都打开QQ，教师找出相册中需要传输的图片，点击下方的发送按钮，稍等片刻便可以完成图片的传输，之后学生便可以及时浏览相关图片与视频进行学习。除此之外，在课堂练习环节也可以使用QQ工具，巡视期间，教师应利用QQ为学生发送具备代表意义的题目，在大屏幕上与学生共同解答，并进行针对性的讲评。由此看出，智能手机与QQ的结合可以有效取代实物投影仪的位置，提高物理学习效果。

三、利用QQ题库作业功能布置作业

为了进一步减轻教师的评卷负担，在布置作业环节教师也应引入QQ工具，保证自动汇总测评结果，保证后续教学的有效性。当前高中物理教学中广泛引入以网络视频为主的翻转课堂模式，需要在结合学生物理学习需求的基础上，利用网络视频为学生解答问题，期间最为关键的载体便是微课。但学生在学习期间依然会存在较多问题，且知识应用中存在困难。为了保证教学的目的性，教师应有效引入QQ的题库作业功能。在最新版的QQ中增设了题库作业，涵盖了多个物理知识点内容，且还可以智能测评学生作业的完成情况，期间教师只需要先建立一个作业群，邀请学生加入，之后便可以利用题库功能发布作业。教师在进入学生作业群后，需要点击双人图标，在进入属性界面后点击作业按钮，在“我要发布”模块点击题库，进入知识点选择界面，之后选择合适的物理教学内容，根据教材知识点布置题目，并设定好题目的难易程度与完成的截止时间。学生通过点击预览题目便可以在题库中随机选择作业题目，且可以利用界面底部的按钮调整题目的内容与难易程度，在点击布置之后则可以提交作业。学生在完成作业后，系统会进行自动测评，此时学生不但可以获得测评结果，还可以了解每个题目的详细解析。之后教师可以随时进入QQ群中的作业通知界面查看学生作业的完成情况，点击“作业情况分析”按钮随时观看学生的答题情况。在统计结果后，教师需要认真分析相关数据，了解学生知识点的掌握情况，比如当某道题的正确率接近100%时，则意味同学们已经掌握了此题目相关的知识点，此后的教学可以直接跳过。而当题目的正确率在70%时，则意味教师需要在此后的教学中进行针对性指导，给予少部分学生适当点拨。当某道题的正确率仅为20%时，则意味着大部分学生并未全面掌握相关知识点内容，此后教学中应重点分析。由此可见，通过QQ题库的作業功能，教师可以摆脱繁重的题海任务，在提高教学活动有效性的基础上，增强教学活动的针对性与目的性。

智能手机对学生而言既是挑战也是机遇，为了达到预期的教学效果，教师应在授课期间有效采用QQ软件，使学生实现碎片化学习，充分利用学习资源，获得预期的教学效果。

参考文献：

[1]郭遂红，陈淮.基于QQ平台的大学英语教师协作发展模式研究[J].中国教育学刊，2017（S1）.

[2]伏和红，黄华明.基于QQ平台混合教学模式的探索与研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2017，17（3）：84-86.

[3]刘大伟，杜京容.基于QQ群和App客户端的翻转课堂尝试：以师范专业“德育原理”课为例[J].教师教育论坛，2015（5）：55-58.

注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“自媒体在高中物理教学中的应用研究——以腾讯QQ应用为例”（课题立项号：GS[2017]GHB1879）研究成果之一。

编辑 王彦清