基于核心素养发展的小学语文阅读教学设计策略研究

刘显波

摘 要：在素质教育背景下，小学语文教师应该明确教学的目的，结合小学生的实际情况、个性特点，在设计教学计划、教学活动时，不仅要向小学生传授丰富的知识，还要进一步发展小学生的核心素养，不断培养小学生的综合素质，不断尝试新颖、科学的教学方法，提高小学语文阅读教学质量。

关键词：核心素养;素质教育;小学语文阅读教学;策略

小学的语文阅读理解多来自课文，学生通过阅读课文从而学习课文中的重点字词，掌握基本的语文阅读能力，初步思考探索语文阅读内容，分析课文想要传达的意思，明确课文的关键内容，为发展小学生的核心素养打下坚实基础。教师需要在小学生的阅读理解、情感表达、思考分析、价值观等方面进行正确引导，及时为小学生提供帮助，从而帮助小学生全面发展语文核心素养。

一、摒弃传统教学思想，创新教学方法

小学语文教师必须取其精华，去其糟粕，全面吸收传统语文教学的优点，全面接纳新型教学理念，紧跟时代，在素质教育背景下，以全面发展小学生的核心素养为目的，开展多元化教学，转变自身的教学理念，以小学生为教学中心，全面引导小学生进行学习。也就是说，小学语文教师不能再像以往一样进行“填鸭式教学”，需要结合小学生的个性特点、学习情况，创造更多教学方法，在充分激发小学生的学习兴趣的同时，辅助小学生树立正确的学习观念，让小学生进行有效学习，不断提高小学语文的教学质量与效率。如小学教师在进行《坐井观天》教学时，首先带着小学生阅读这一篇课文，在阅读两遍后，采用探究式教学，向小学生提出问题：“青蛙和小鸟在争论什么问题？”“你赞成小鸟的观点还是青蛙的观点，为什么？”“这篇课文告诉我们什么道理？”小学生带着问题去学习，有目的性地去阅读课文，在阅读期间进行思考，可帮助小学生抓住课文重点，帮助小学生更好地开展小学语文阅读教学，同时可通过教学间接教育学生：要实事求是，不可说大话[1]。

二、全面挖掘课本中的核心素养教育功能，强化小学教育

想要获得更为理想的小学教育结果，小学语文教师就必须全面挖掘语文课本中每一篇课文的中心思想、核心教育功能、教学价值。在明确小学教育中核心素养发展的目标后，以目标为基础，开展小学语文阅读教学，将素质教育具体化，通过小学语文阅读教育培养小学生的三观，让小学生明白什么是担当、责任，不断提高小学生的核心素养，不断增强小学生的综合素质。比如小学语文教师带领小学生学习《一次比一次有进步》这一课时，首先要明确这篇课文中的核心素养教育价值是什么：让小学生明白观察的重要性。在明确其价值后可开展语文阅读教学，在课堂上进行教学。如有必要，教师可以准备两个物品，让小学生在课堂上模拟小燕子观察比较两个物品的差异性，从而深入体会到仔细观察的重要性，认识到在日常生活中仔细观察的重要性，并引导小学生将仔细观察落实到实际生活中去，从而培养小学生的优点[2]。

三、将课堂教学与实践活动联系起来，让小学生真正掌握知识

纸上谈兵终究不如实际实践。想要提高小学生的语文阅读教学效果，不仅要让小学生通过课堂学习掌握知识，还要通过课堂学习让学生能够灵活运用知识，让小学生学习的知识能够在实际生活中得到运用，从根本上提高小学生的语文学习效率与学习质量，从而培养小学生在实际生活中运用语文知识的能力与发展语言文字的能力。以核心素养发展为目的，小学语文教师必须积极开展实践活动，增强小学生的实践参与性，不断扩大小学生的活动范围，鼓励小学生用自己所学的知识解决实际生活中遇到的问题。比如教师在带领小学生学习《不做小马虎》这一课时，在小学生充分解读课文内容后，教师可在课堂上提出问题：“今天哪一个小朋友做了小马虎？”在得到答案（小学生忘了带笔或作业本）后，教师可以就这一实际案例，让小学生认识到“马虎”对小学生日常生活的影响，比如小学生上学没有带笔，其他同学没有多余的铅笔，所以这个小学生在课堂上无法抄笔记，无法按照教师的要求完成课堂上的作业，无法记录今天布置的作业，导致第二天因为没有完成作业被教师批评，被其他小朋友嘲笑。而后，教师可以引导小学生回忆日常生活中，家庭中的小马虎事件。比如妈妈出门买菜，没有带手机没有带钱，导致菜挑好了，无法付钱，只能返回家中取钱付钱，浪费了时间[3]。

由上可知，在核心素养发展基础上，小学语文教师必须摒弃以往的教學观念，合理设计教学方案、深入挖掘教学内容、与实际生活联系起来，才能进一步改善小学生的语文阅读学习效率与学习质量。

参考文献：

[1]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018（8）：77-80.

[2]冯臻.核心素养下小学语文阅读教学策略探索[J].教学管理与教育研究，2019，4（12）：37-38.

[3]李艺淑.谈核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育现代化，2018，5（28）：355-357.

编辑 张佳琪