小学英语阅读教学中学生思维品质的培养

钱蕾

摘 要：英语课程的建设是为了让学生具有语言学习和应用的能力。为了发展学生的思维能力和品质，英语教学需要深入学生中间，在教学过程中更加具有灵活性、创造性，以培养学生英语学科的核心素养。

关键词：小学英语;阅读教学;思维品质

英语的学习不仅仅是为了让学生学会这一门国家化的语言，也是为了让学生学会不同语言的思维能力和逻辑能力。为此，教师在进行英语教学的过程中，需要训练学生阅读的技巧和方法。本文将以苏教译林版作为教学素材，研究四年级学生在具有一定学习经验的基础上，如何进一步培养其英语阅读能力，提高外语思维品质。

一、设立问题情境，培养学生疑难思维

思维品质表现在人的独立思考和研究精神方面，要想培养学生的疑难思维，就需要在实际的教学中培养学生的质疑能力，要让学生养成多问“为什么”的良好习惯，学会思考学习中的信息，进而开阔思维，训练出清晰的逻辑思维。

例如，在苏教译林版四年级的课文中，Unit 1讲述了My Day，教师在进行教学的过程中，需要培养学生对基础时间短语“in the morning/in the afternoon”的听说读写能力，让学生可以简单描述自己在一天之内做了什么。如果仅限于课文提供的“watch TV/go home”就局限了学生的思维表达。为了给学生更多的启发，教师可以从母语的角度让学生进行讨论，从自己的实际生活中挖掘线索，将“What did you do in a day？”拓展为“What do you like to do at home/school？”引导学生发散思维，表达出更多具有个人意志的答案，例如“read-ing books/dancing”等，让学生养成从实际出发的习惯，深刻理解语言的交际能力。在本课中，教师还要教学生学会歌曲When you get up。为了帮助学生更加高效地掌握英文歌曲的演唱，学会地道的英语表达，教师要将歌词进行分解，让歌词和学生的生活贴合，针对歌词“你每天何时起床彼得？你每天何时上学？我每天六点三十起床。我每天七点三十上学。”教师可以进行改动，“你每天回家做什么？”将新学习到的词组“watch TV/go home”融入其中，让学生思考如何回答才能够符合语境[1]。

二、锻炼学生对语言的正确翻译能力

语言不是数学，它是有温度的，具有文化底蕴的，在同样的含义上面，语言能够有多种表达方式，所以在阅读之中，英语的阅读需要注意细节，反复进行推敲。为此，学生要想学习好英语必须学会多种表达句式，学会灵活表达。

例如，在进行苏教译林版的教学时，四年级上册对数量词进行了简单的学习，“many”“some”“any”都能够表示名词的数量，有的表示多，有的表示少，为了帮助学生更好地理解它们，并且在阅读的过程中，掌握它们的使用方法，教师可以设计一些课堂练习，帮助学生在阅读的过程中更加快速地掌握句子的含义。首先，教师可以选择一些名词，将它们用图片的形式展示出来，然后提示学生进行句子的对比练习，如比较能够吸引学生注意力的“芒果mango”“猫咪cat”“大象elephant”等，将这些单词的图片进行展示，提问学生，检测学生的词汇掌握程度。然后，在每一幅图片下面，教师都会配上几句话，这些句子都运用了课文中的句式，通过这些句式，教师让学生判断句子的正误，选择出与图片最适合的句子。除此之外，对于“many”“some”“any”这些含义相近的词语，教师也可以利用这种方式进行复习巩固，“many”比“some”的程度更深，所以教师可以用“两个苹果”和“一堆苹果”进行对比，提高学生理解英语的能力[2]。

三、启发学生想象力，培养学生独立思考

要想培养学生的想象力，就需要在教学情境之中提出值得思考的问题，在苏教译林版的四年级教材中，第二单元围绕学生的课外活动进行了讨论，教学的难点在于第三人称单数“has”的初次教学。为了让学生体会到什么是第三人称单数，教师可以先举出一部分例句作为教学的讨论内容，让学生阅读思考这些句子，体会到“my friend”和“my friends”为什么一个是第三人称单数，但是另一个不是，从而帮助学生从自己的经验中领会到知识点，避免了死记硬背带来的知识僵化。在完成第一步教学之后，教师就可以举例一些词组和单词，将不同的人称“we”“friends”“she”和动词“play”以及名词“football”“table tennis”作为素材，让学生运用知识进行组合，通过这些素材，学生可以大胆地进行句子的连接，进行自由的组合，通过这种单元化的句子，为后续的长句子阅读提供一定的基础，帮助学生克服恐惧英语、不敢思考的困难。

总的来说，在小学的阅读教学中，因为小学生的英语教育水平有限，所以教师要将简单句子的教学融合到有针对性的教学过程中，让学生有针对性地进行思维训练。只有在小学阶段就培养出学生的创新思维，才能够提高学生的思维品质。

参考文献：

[1]郭繼玲.小学英语教学中培养学生思维品质的策略探究[J].课程教育研究，2019（34）：95-96.

[2]余晓鸣.中学英语阅读教学中结合图片培养学生思维品质[J].文教资料，2019（23）：234-236.

编辑 张佳琪