重视实践教学 培育综合素养

姜玲

摘 要：实践教学是实现初中道德与法治教学目标的途径，初中生的思想品德素养的提升和良好道德习惯的养成，都需要经过实践体验才能获取，因而在初中道德与法治教学中必须重视实践性教学。

关键词：初中道德与法治;实践性教学;策略

初中道德与法治课程是学生思想道德培养的主要途径，因此，教师要重视实践教学，注重学生行为习惯、经验的培养，使其更符合思想品德课程目标的要求，改进和完善初中道德与法治实践教学的策略如下：

一、教师要重视教育观念和角色的转变

一切行动的先导是理念，教育也是如此，在教育教学中，老师一定要观念先行，要树立科学的育人观念，在初中道德与法治教学中，老师要有生本理念，做好角色的转换，学生是学习和教学中的主体，老师是引导者，关注学生的思想道德发展，重视学生学习中的实践体验，通过实践培养学生的创新能力和良好的道德素养，从而促进学生的全面发展。

道德与法治课程实践教学对教师的综合素质提出了更高的要求。实践教学中，学生是第一位的，老师要改变传统教学的理念，老师由传统的权威角色转换为学生学习中的合作者和陪伴者，所有的教学以学生的全面发展为前提，教学实践活动的设计立足于学生的发展，要和学生做好心灵的沟通，与学生交朋友。教师教学与学生学习应形成良好的双向互动，在教学过程中共同成长。

二、丰富实践教学方法

1.设计好情境教学

情境教学法主要是指教师根据教学目标，运用特定场景，以情感为主题，通过直观的教学情境，有意识地再现教材内容，使学生的感性知识上升为理性知识的教学方法，以此来加深学生对知识的理解，最终实现全面发展。情境教学主要是以“情境的沉浸与交融”为基础，“情感”可以激发学生的学习积极性，“环境”可以为学生提供真实的学习情境。教师在实施情感教学过程中应强调“情境”对学生思维的激发，把“情境”贯穿于整个教学过程，确保知识教育中，学生的成长与学习兴趣是融为一体的。

2.案例教学法

让学生参与到案例问题的思考、分析、讨论、探索和解决中，注重学生对案例问题的理解。案例教学法近几年被引入我国，并在我国得到了广泛的应用。案例教学的实践性功能更为突出，通过将学生熟悉的或自己身边发生的案例引入到教学中来，让学生通过真实的案例分析来提升他们的分析和解决问题的能力，促进学生知识的内化和迁移，进而提高学生的综合素养。

3.运用好探究式教学

新课程理念下的教学重视学生探究能力的培养，探究式教学要求学生是学习的主体，所有的教学活动围绕学生来进行，老师根据教学内容设计好探究问题，充分调动学生的积极性，让学生在探究过程中，获取知识，提升能力。探究式教学中，信息处理能力的培养是关键，学生通过探究获取信息，进而分析信息、提炼信息，获取解决问题的能力，促进学生自身的发展。探究教学方法提倡学生的主体性，强调学生的参与性，在这样的背景下，学生融入社会生活，不仅能增强学生的主人意识，也有助于培养学生的创新思维。

4.重视社会调查

社会调查是一项重要的实践活动形式，在调查中学生的实践能力得到了提升。在进行社会调查时，老师的组织很重要，也是实践有无成效的关键所在。调查活动之前，老师必须指导学生围绕教学目标来开展调查，这样的调查才有针对性和目的性。在调查中根据制订的计划，分析数据，做好判断，得出结论。同时调查之后，针对调查内容也要写好调查报告，并且做出评价，让学生有成就感，促进他们实践能力的发展。

5.探访法

探访方式主要是指学生在教师的指导下走出校园，通过学生自查、观摩等形式，到博物馆、科技馆、纪念馆、社区、部队等社会团体获取相关信息，并在课堂上验证相关理论，以达到加强学生思想道德教育的目的。访问形式对学生的管理非常重要，因为进入社会有许多不确定性。访问之前，老师要做好动员工作，让学生充分了解访问的价值所在，同时，访问过程中要收集资料，为调研做好第一手资料的准备。在访问中也要做好互动，包括学生和访问对象之间、学生之间、学生和老师之间，这样的互动形式对学生获取实践的资料大有益处。

三、建立完善的实践教学评价体系

1.综合评价内容

评价内容的全面性，不仅是对学生知识的评价，更是对学生参与实践教学的态度、积极性和自我反馈的评价。评价要立体化，多形式，不能局限于某一方面，这对于学生的积极性调动不利。在评价时要能发现学生的闪光点，看到学生的成绩和学生的实践过程。

2.评价要多元化

道德与法治实践教学的评价方式要多样化，不能仅仅局限于课堂，要扩展学生实践活动的范围，让学生在社会这个大舞台上有所作为，这就要求评价的主体要多元化，以学校、家庭、社会、老师、家长、学生为对象，组成多元评价的主体，这样的评价才公正，有利于学生的全面发展。

总之，在道德与法治实践教学中，学生是学习的主体，实践是最主要的形式。只有通过具体的实践活动，学生的积极性才能调动起来，学生的实踐能力才能得到发展，进而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘兰.如何更好地让道德与法治教学贴近生活[J].新课程，2018（3）.

[2]杨青青.初中道德与法治教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018（12）.

[3]程劲梅.道德与法治课实践性作业探索[J].中学政治教学参考，2018（17）.

编辑 高 琼