核心素养背景下高中数学分层教学的探究

张艳

摘 要：社会不断发展进步，国家对于人才的要求也逐步提高，为了培养更多全面发展型人才，国家对教育进行了改革，以培养更多人才。为提高学生的数学水平，教师要根据新课改改进教学方法，使学生得到全面教育，学生素养得以加强。为了学生能够全面发展，提高整体综合素质，针对核心素养背景下对高中数学分层教学方式进行探究。

关键词：核心素养;高中数学;分层教学

国家针对高中课程进行改革，在教学方法的改进中则成为必然趋势，传统的教学方式运用在高中数学教育中存在一些问题，在一定程度下影响着学生的数学成绩和综合素养，分层教学能够更为有效地解决传统教学方法中的问题，更为正确地引导学生学习数学，有效提高学生学习数学的兴趣，对学生进行多方面培养。

一、创设问题情境，促进课堂教学的分层

每个学生的接受能力与理解能力都不相同，在学习数学中也会自然而然产生差距，在传统的教学方法中，教师灌输式教学方法，学生死记硬背，不能活跃地理解数学中的相关知识点，理解能力较强的学生努力跟上教师课堂所讲述的知识点，理解能力较弱的学生在每堂课的学习中都会产生无法理解的知识点，每堂课不断的积累，学生之间的差距越来越大[1]。为了改变传统教学模式所带来的问题，教师采用分层教学，针对不同的学生进行不同的教学方式，对于理解能力较强的学生可以进行课外知识扩展，开展学生思维的活跃度。对于理解能力较差的学生，则要针对性地进行引导，结合相关知识点创设问题情境，在结合问题情境下对数学抽象知识点更为准确地进行理解与学习。

例如，在人教版高中数学必修二中“空间几何体的结构”的学习中，对于理解能力较强的学生，教师可以列举不同的几何体使学生学会举一反三，并引导学生主动思考探索扩展知识。对于学习理解能力较差的学生，先针对基础教学，掌握不同几何体，列举生活中的实际案例，结合空间几何体的结构进行细致讲解，分层教学能够有效针对不同理解力的学生进行教学，使学生共同进步发展，提高整体素质水平。

二、注重学生差异，促进课后作业的分层

课堂时间总是有限，教师在课堂中针对不同理解能力的学生，教学方法也有所不同，每个学生的性格特点、学习习惯也各有不同，教师应该根据不同学生的学习能力和理解能力进行课后作业分布，教师有效掌握学生的能力，更便于针对性地对学生进行课后作业分布，以整体提高学生的学习能力和整体素质为主要目的[2]。

比如，在对学生进行高中数学人教版的作业分布方面，有效针对学生的理解能力进行不同难易程度的作业分布。对于一些理解能力较强的学生主要以提升学生自主探索知识为目的，开发学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。对于理解能力较差的学生，主要以巩固学生课堂上学习的相关知识点为主要目的，激发学生对数学产生兴趣，以不断巩固基础知识点为主要目的进行作业分布，这样的教学方法能够针对不同的学生进行不同难易程度的知识点传授，使学生综合提高数学水平。

三、完善评价体系，促进课堂评价的分层

对于高中生而言，紧迫的学习环境使学生的学习压力越来越大，教师在教学方法上应该有所改进，更为注重学生的心理素质和负面情绪，教师对学生的关注度应该更为细致，从根本上解决学生学习高中数学所面临的一系列问题与难点。教师要逐步完善评价体系，使学生在面对枯燥、学习压力等方面有积极导向，对于不同的学生进行不同的评价，正面认可学生加以鼓励，学生在正面导向的评价体系中，学习压力得以缓解，变得更为积极主动。

例如，在人教版高中数学“直线的倾斜角与斜率”的学习中，教师可以通过完善教学评价体系，对学生在学习过程中的行为进行肯定综合的评价，对学生进行肯定评价，給予鼓励，使学生在数学学习方面更为积极、更有信心，从而激发学生对数学产生学习兴趣。对于平时表现较好的学生给予表扬肯定，对于平时表现不好的学生及时进行纠正，给予鼓励，这样的评价体系更能够针对不同的学生进行不同的引导，课堂评价的分层更能有效带动学生全面发展。

四、核心素养视野下强化学生数学思维的连续性

对高中生学习数学来说，很大程度上对思维的活跃性、创新性、逻辑思维能力都有着不同程度上的要求，学生思维的活跃性、创新性、逻辑思维能力在很大程度上影响着高中生的数学成绩。教师在对高中生学习数学的教学模式上一定要有所改进，以提高学生思维的活跃性、创新性以及逻辑思维能力为主要目的。对于数学的知识点，很大程度上教师的传统教学方法使学生不便于理解，学生被动接受数学知识点，自主学习能力较差，教师要针对学生的学习难点调整教学方法，对如何提高学生的自主学习能力、思维逻辑性进行仔细研究，提高自身教学水平，使学生的数学逻辑思维得以提高，列举实际生活案例结合数学相关知识点对学生进行教学，使学生的思维模式更加活跃，能够在生活案例中主动探索与数学相关的知识点。学生的自主学习能力得以加强，逻辑思维也得到强化。

总之，在面对教育改革下，教师更应该注重提高自身的教学水平和个人素质的全面发展，以此在不断深化的教学方法下，使每一位学生的数学成绩都能得以提高，利用分层教学模式，整体提高学生的数学水平，针对不同学生进行不同的教学方法，对于学习理解能力较强的学生进行课外扩展，对于学习理解能力较差的学生也能有效提高成绩。对于分层教学法，教师要进行进一步的完善与分析，总结出更为成熟的教学方法来提高学生的数学成绩，使学生能够全方面发展。

参考文献：

[1]周振强.培养高中生数学核心素养的策略[J].语数外学习（高中版中旬），2018（3）：17.

[2]杨渭革.探讨如何培养高中生的数学核心素养[J].新课程（下），2017（3）：104.

编辑 鲁翠红