浅议造句练习在初中英语词汇学习中的积极作用

摘 要：在诸多初中英语词汇学习的方式中，造句练习是一种非常有效的词汇学习方式，能够帮助学生快速掌握词汇的用法并牢记词汇。

关键词：词汇学习;造句练习;巩固词汇

词汇教学是初中英语教学中的一个重要组成部分，但在教学中学生常因英语单词记不住，导致其他语言能力受阻。著名语言学家River也认为掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，要学好英语必须得掌握相当的词汇量。根据《初中英语教学大纲》要求，初中生应掌握的词汇量是2500字。达不到既定的词汇量，学生的听、说、读、写技能就得不到到全面的提升。如何才能让学生牢记如此多的词汇呢？总结二十多年的教学经验，我认为造句练习是记忆和巩固词汇最有效的一种教学方式。如今随着多媒体辅助教学的广泛应用，一味遵循预设的教学内容，追求大容量的课堂教学，忽视了记忆和巩固词汇的重要性，一味强调阅读，致使教学难度越来越来大，最终陷入困境。本文围绕如何让学生轻松有效地学习词汇这一话题，探究造句练习在英语词汇教学中的积极作用。

一、造句能帮助学生准确理解词汇含义和用法，并通过运用加深记忆

在广泛采用的英语词汇课堂教学模式中，通常的步骤都是：教师领读新单词—学生反复练读—教师检查学生读单词情况—学生识记单词—教师抽查学生识记单词情况。一节课结束了，教师教得枯燥，学生学得吃力，能记住新单词的学生很少，教学效果令人担忧。举个例子，同样是学习三个单词Germany（德国）、German（德语）、Germans（德国人），用上述方法学习，学生当时是记住了，但过一段时间大多数学生肯定就混淆不清了，如果采用造句练习“In Germany， Germans speak German.（在德国，德国人说德语）。”的方式反复训练几次，学生不但记住了单词，而且学得轻松愉悦。

经过课堂反复练习，学生除了牢记了这四个词之外，还进一步掌握了它们的用法。由此可以看出，利用造句练习的方式学习词汇，一方面提升了学生学习词汇的能力，另一方面还会激发学生学习英语的兴趣和动力。因为学生的模仿能力都很强，他们会按照老师给出的例句进行模仿造句去巩固其他的词汇，这无形中增强了他们的成就感。教师教词汇灵活有方，学生学得轻松、记得牢、掌握得快，可谓一举多得。

二、造句能让学生在练习中犯错、纠错，有利于更进一步地巩固词汇

学生的英语水平有高低，思维能力有差异，教师应该尊重。所以，学生在造句中犯错时，教师应该更为宽容，因为造句练习需要学生把获得的词汇由消极词汇转化为积极词汇，需要较大的思维量。就以“Germany，Germans，German，take，cost，pay，spend”这几个词为例来演绎一下接下来的词汇复习场景：

同学们，刚才我们通过造句练习学习了这些词，下面我口头表述一个句子“我爸爸去年在德国学习了一个月”，哪位同学参照前面的例句在黑板上写出这个句子？要用到其中两个词。于是错误句子难免就会出现：（1）It takes my father one month to study in Germany last year.（2）My father spend one month on studying in Germany last year.第一个句子出现了时态错误，去年的事要用took不能用take;第二个句子是用法错误，spend不能用于花费时间，它指的是花费金钱或度过时光，spend money on doing sth是固定搭配。由此可见，通过造句练习的方式复习词汇，让学生在犯错中纠错，不仅可更进一步加深对词汇的記忆，而且可使学生理解并掌握词汇的具体用法。

三、造句能训练学生对词汇的自主思维和创新意识

在平时的英语学习中，老师喜欢利用口头翻译这一形式来训练学生对个别词汇的掌握，这是一种有效的手段，却无法有效训练学生的自主思维和创新意识。比如教“less than”的时候，教师通常会让学生翻译“Mike drinks less milk than Sandy.”但让学生自己造句时，他们却能造出“I have less money than my sister.”这样有趣又时尚的句子。

四、造句可以激发学生学习词汇的兴趣，活跃课堂气氛

英语教师常能发现，让学生编创造性词汇对话练习时，学习气氛比教师大量讲解词汇知识时轻松。利用这一特点，在进行枯燥的词汇学习时穿插需要思维活动的造句训练，可以让学生轻松地掌握那些枯燥的词汇。例如在教授 “the+比较级，the+ 比较级 ”的句型时，有个学生站起来造句说“The lazier，the fatter.”全班听了都笑了，也能更牢固地记住这个句型。

虽然在英语词汇的教学过程中，造句练习时常被作为一种理解和掌握词汇的手段得到了广泛采用，但是它的过程性常常被忽视，变成了机械、重复的语法操练，而造句过程中学生对词汇创造性思维的培养却没有得到足够的重视。很多学生在用一个刚学过的生词造句时会觉得无所适从、无话可说，或者造出一个形式正确却毫无实际意义的句子来。所以在词汇教学过程中，教师要为学生提供合适的素材、方法和指令，让学生对原有的词汇知识进行重新加工和组合，把新学的词汇与教师已给的模仿句子联系起来、把词汇的形式和意义联系起来，反复训练，只有这样才能提高学生对词汇的创造性思维能力。

作者简介：李鹏程（1973.07—），男，甘肃会宁人，汉族，本科，高级教师，研究方向：全英式课堂教学模式的探讨与研究。

编辑 温雪莲