小学英语课堂教学的预设与生成策略分析

白娟

摘 要：在进行英语课程教学的时候，预设与生成是非常重要的，通过有效的预设和课堂生成，能够让英语教学取得更好的效果，让师生之间、生生之间实现有效的交流互动。英语教师需要关注课堂教学预设与生成的实现，通过有效手段创新英语教学。对此，逐步分析了小学英语课程预设与生成的具体策略，希望可以给相关教师提供参考。

关键词：小学英语;课堂预设;教学生成

在小学英语课程教学中，关注预设与生成，是当前新时期教育改革环境下应该引起重视的。教学预设，是基于构建主义理论的一种教学策略，提前对课堂教学活动做好预设，并立足预设的情境，推动课程教学的生成，让学生得到具体的学习成果，这样可以让教学活动取得理想的效果。

一、立足课本预设教学情境

课堂教学预设，应该以课本知识为主，并且把握以生为本的核心理念，提前对课堂教学情境进行预设。在情境预设中，教师应该以基本的课堂教学流程为切入点，从课堂导入、新知讲解、课堂练习等环节出发，分别预设对应的教学情境。比如，针对课堂导入环节，在进行教学情境预设的时候，教师就可以选择与课本内容相对应的生活素材，创设课堂导入情境，这样就可以引导学生融入情境中。比如“My friends”这一单元主要就是教学关于人物介绍的一些英语表达知识，在课堂导入环节，教师就可以预设一个“人物介绍”的情境，让学生对自己的好朋友进行描述，这样就能对相关知识形成基本的理解。再比如，对新课知识进行讲解的时候，就可以预设一个“找朋友”的课堂游戏，引导学生在课堂上进行“找朋友”的活动，根据具体的描述，找到对应的学生。教师在课堂练习中也可以创设生活实践类的情境，引导学生融入其中展开练习，这样就可以指导课堂教学的有效开展。

二、弹性化预设服务生成

在进行课堂教学预设的时候，还需要注意课堂生成。因为对小学英语课堂教学来讲，不能仅仅是预设课堂让学生展开学习，还需要给学生留下生成的空间，让学生在课堂中有效学习，并且产出具体的成果。要达到这样的目标，就不能让课堂预设太满，要留出一定的空间。比如，针对上文提到的“My friends”这一单元的教学，对课堂导入环节预设的人物介绍活动，在实际开展的时候，教师不必全程进行指导，通过多媒体简单展示人物介绍的基本英语表达即可，将后续时间交给学生，让学生自主活动，从预设过渡到生成。再比如，针对陌生单词进行教学的时候，如“apple”这个单词，教师可以在黑板上画出一个苹果的大致形状，让学生猜测是个什么水果。然后引导学生说出它的颜色。学生回答：red！通过这样的方式引导学生，给学生留下一定的空间，让学生进行适当的自主思考，这样能够让学生在课堂上生成具体的学习成果。

三、强化学生主体作用

对于小学英语教学的课堂生成与预设，教师还需要关注到学生主体作用的发挥。因为从课堂生成的角度来讲，如学生的主体作用没有发挥出来，在课堂上没能主动参与学习，那么就无法有效实现课堂生成。所以，教学过程需要将学生的主体作用體现出来。比如，在针对“What time is it”这一单元进行教学的时候，主要内容就是对表达时间的英语知识进行讲解，让学生掌握具体的时间表达方法。在课堂上，教师就可以预设以学生为主体的角色表演活动，将课本上的内容转化为具体的角色表演情境，让学生融入情境，代入相应角色展开表演。这样一来，学生在课堂上主动参与表演，实现了课堂学习的生成，对时间表达的相关知识产生了清楚的认知，在很大程度上可以推动英语教学取得更好的效果。

四、把握细节灵活生成

在小学英语课堂教学中，很多教学细节需要教师引起重视，比如学生在课堂上的小动作、悄悄话等，这些不良课堂行为，都可以成为课堂教学生成的载体和契机。比如有的学生在课堂上和其他学生说悄悄话，教师便可以趁机发问：你是在向某某同学问时间吗？那么现在是几点呢？用英语表述出来。抓住学生的小动作，由此转化生成英语实践活动，如此可以强化学生对相关英语知识的掌握理解。再比如，在课堂上，有的学生还可能出现其他的意外情况，比如有的学生在课堂上发出另外的声音。在教学时，教师也就可以抓住这些意外的声音，对其展开预设生成，构建学习活动，这样可以让课堂教学灵活多变，也可以让学生对相关知识形成更好地掌握。

总之，在小学英语课堂上，做好预设与生成，具有非常积极的作用，这是提升教学效果的关键手段。英语教师需要把握预设与生成的关键，立足课堂教学实际，通过有效手段合理展开课堂教学的预设构建与生成，让小学英语教学可以取得更好的效果。

参考文献：

[1]黎乐秋.小学英语课堂的预设与生成、契机与利用[J].新课程（小学），2017（4）.

[2]李磊.基于小学生英语错误生成分析的纠错策略[J].小学教学研究，2017.

[3]樊金飞.英语教学如何在预设与生成的融合中放出异彩[J].中学课程辅导：教师教育，2017（4）：42.

编辑 冯志强