朗读

摘 要：朗读是语文教学的灵魂，它能满足学生美好的感官享受，让学生更好地体会文章内容，与文中作者产生情感共鸣，培养学生良好的语感，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：语文教学;朗读;写作能力;情感体验

“朗读不仅仅是传播文字，更是向世人展现人生和人生的价值，将值得尊重的生命和值得关注的文字用声音来完美地展示”[1]。这是董卿在《朗读者》节目开头中说的一段话。这说明朗读对人生的重要性，以及朗读在人生价值观形成方面的重要作用。在语文教学中，朗读是提高语文素养的重要途径，更是最重要的教学形式，是语文课堂教学的灵魂。课堂上，科学有效地朗读课文，能触动学生美好的感官享受，激发学生的学习兴趣，让学生更好地体会文章内容，与文中作者产生情感的共鸣，还能培养学生良好的语感，提高学生的写作能力。

一、朗读加深情感体验，激发学习兴趣

有人认为，朗读就是清晰、响亮地把文章念出来。但我认为，朗读不是这种简单意义上的“念”，而是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，将文字这个视觉形象变为听觉形象。朗读需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成有声的口头语言。如果说写文章是一种自我创造，朗读则是一种高于作者情感的再创造。所以，好的朗读能诱发学生的情感体验，从而激发学生学习的兴趣，学生有了兴趣，学习就会认真专注，有好的收获。语文教材上的文章都是语言优美、生动形象的好文章，朗读能把文章中描绘的山光水色，人物的音容笑貌，闺阁中的莺歌燕舞，战场上的恢宏气势，绘声绘色地转达给听者。这就要求朗读的语言必须形象生动、绘声传神。所以，要求教师的语言做到形象化、个性化，明快流畅，具有节奏感乃至音乐感。一段好的朗读，对听众就是一种艺术享受。如最近听一位教师上《刷子李》这一课时，教师教刷子李刷墙技艺高这一段时，老师先范读，声音快慢轻缓，疏密有致，张弛有度，那富有感情的朗读，感觉就像评书人在说书，让学生身临一场感官视听盛宴，给予人美好的享受。很快，教师的朗读把学生带进了书中，学生仿佛来到了刷子李刷墙的现场，眼前仿佛出现了刷子李刷墙的形象动作，耳边仿佛听见了刷子李刷墙的“啪啪”声响，亲眼目睹了这一场精彩的刷墙表演。就这样，老师的朗读一下子拉近了学生与文本的距离，触动了学生美好的感官享受，加深了学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣。学生在接下来的学习中，兴味盎然，他们有的划，有的读，有的说，有的议，有的写，自主学习或是合作学习，形式多样，高效学习水到渠成。

二、朗读架设阅读桥梁，产生情感共鸣

教育家叶圣陶先生曾经说过，朗读不仅让读者理智地理解文本，而且能亲切地体会文本，让读者在不知不觉中把文本内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一種境界。[2]学生通过朗读将无声的文字变成有声的艺术，声音对大脑皮层建立听觉表象的作用尤为重要，可以帮助学生记忆和理解语言。而朗读又跳跃着生命，充满活力，更好地使学生从内容上、感情中、甚至艺术特点上体会作品，与文中作者的情感产生共鸣。

三、朗读培养学生语感，提高写作能力

小学阶段正是学习语言的黄金时段，而方言区的小学生更需要通过朗读来培养语感，积累词汇，掌握句式，分析文章的谋篇布局。学生通过朗读将书本语言变成自己的表达，长时间地直接感受积累语言，就会使自己的语言表达更为流畅，从而形成良好的语言感觉。这样一来，写作来就有了生动的词汇，写出生动优美的文章，从而提高自己的作文能力。我国宋代大理学家朱熹就非常主张朗读。他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”“反复精详”“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”[3]这样，我们可以深刻领会文章的节奏、气韵、意义，产生一种“立体学习”的感觉，因此，在语文课堂上，教师更应该重视学生的朗读。如，还是那位教学《刷子李》的老师，在教学过程中，他设计了这样一个环节，让学生分小组分别朗读四处“黑衣服”描写的语句。首先用PPT出示这几句，接着让学生在读中体会，抓住关键词语“必穿”“没有”“果然”“较上了劲”“居然”“神圣不可侵犯”“凑上”等，让学生谈读后的感受，最后再采用梯度朗读这四个句子，先第一小组读，接着第一、二小组读，然后第一、二、三小组读，最后全班读，教师指导读出由半信半疑到不信，到相信的戏剧性变化。学生在朗读的过程中，能广泛地调动情感因素，真切地感受到文章的节奏美、音韵美、气势美;深切地体会到作者遣词造句的准确与巧妙，深刻地体会到文章的起、承、转、合。教师在这个环节设计“读”，是为后面的写进行铺垫，只有让学生的读过关了，才能积累好词佳句，悟出文章的写法。不出所料，后面老师安排了一个写的环节，学生写出了很多篇语言富有个性，人物特点突出的文章，如《“麻烦”先生》《老实明》《笑话王》等文章，不难看出，学生通过课堂上的朗读、领悟和积累，表现出较高写作欲望，无论是在谋篇布局，还是在遣词造句等方面，学生都发挥得相当不错，还有不少学生也写出了精彩的文章。

由此可见，朗读是语文教学之魂。良好、科学的朗读会让语文课堂绽放魅力，让学生在课堂学习中享受诗情画意，经历不同的情感体验，提高语文素养。

参考文献：

叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994.

作者简介：梁新娇，韶关市浈江区执信小学老师，本科学历，中共党员。在小学语文工作岗位上工作二十八年，曾多次评为浈江区“优秀教师”，浈江区“优秀辅导员”，浈江区“德育先进工作者”，浈江区“优秀班主任”。撰写论文曾发表在《韶关教研》《韶州师训》上。

编辑 冯志强