开放式教学 丰富性涵养

李明中

摘 要：素质教育的大力推进，让小学数学教学形式发生了翻天覆地的变化，新颖、多元化的教学模式为数学课堂注入了新鲜活力。现阶段，小学数学已经基本完成了从封闭式课堂到开放式课堂的过渡，但在过渡的过程中，也出现了新的问题和新的挑战。综述了开放式教学模式在小学数学课堂教学中的构建和运用策略，希望能为教学质量的提升提供帮助。

关键词：小学数学;开放性教学;教学模式;数学素养

开放性教学是相对传统教学模式的“封闭性”而言的，其主要是通过打造自由、开放的数学课堂，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，开拓学生的眼界，从而全面提升学生的数学素养，让学生在轻松、愉悦的教学氛围中习得知识，获得成长，真正实现“寓教于乐”的教学目的，让学生从此对数学学科产生浓厚的兴趣，对数学课堂教学产生强烈的期待感。

一、设计开放性的数学习题，激发学生的创新思维

数学课堂教学过程中，总是伴随着各种各样的习题，通过习题，一方面可以帮助学生巩固新知识、温习旧知识;另一方面，也能检验学生的学习水平，为老师接下来教学内容的安排提供参考依据。站在老师的角度，完全可以通过开放性的数学习题来培养学生的创新性和发散性思维模式。

在“分数乘法”的教学活动中，笔者设计了一道开放性的数学题目： ×（ ）=（ ）;（ ）× =（ ）; ×（ ）=（ ）。以上三道题目的结果并不是固定的，学生需要自行补充条件。在第一道试题中，有的学生填写了“0”，那结果就是“0”;也有的学生并不满足这样的条件，补充了其他数字，得出了不同的结果。比如填写了“2”之后， ×2的结果就变成了 ;还有学生填的不是数字，而是分数，比如 × = 。而后两道题目，学生也按照自己所想填写了不同的数字，得出了不同的结果。这种开放性的数学习题打破了学生固有的思维和解题思路，更容易引导学生独立思考、主动思考，并在思考的过程中，潜移默化地掌握了乘法知识。开放性习题解放了学生的思维，为学生提供了更为广阔的思维空间去探索、计算和学习，更利于学生总结解题规律和适合自己的学习方法。

二、营造开放式的教学氛围，培养学生主动探究的能力

现代教育理念普遍认为，学生只有在开放、和谐、自由、民主的氛围中，才能激发自主探究知识的欲望。小学数学老师首先要营造开放式的课堂氛围，打破传统教学模式下师生缺乏互动的场面。以“圆的面积计算公式的推导”教学为例，为了活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，老师可以采用分组教学法，明确每组的探究任务，即如何把分割后的圆形拼成以往所学过的其他形状？在组间开展比赛，看哪个小组拼的图形最快、最多。竞赛的形式充分激发了小学生的好胜心，课堂氛围瞬间热烈起来，每位学生都积极参与思考和创新，大胆地畅所欲言，分享自己的创意。在良好的课堂氛围中，老师还应打造开放式的教学过程，让学生主动参与教学活动，做数学课堂真正的主人。学习数学知识的重要意义，便是实现“再创造”，指的是学生自己发现知识，甚至是创造知识，这便是自主探究新知的过程。以“圆的周长和直径的关系”教学为例，老师可以事先让学生准备若干大小不同的圆，分别测量这些圆的周长、直径，记录每个圆的测量数据，然后计算周长与直径的比值。同样采用小组合作的教学模式，学生很快有了答案，知道了圆的周长是直径的三倍多。通过引导学生亲自动手操作、测量数据，引出“圆周率”的知识，即圆的周长与直径的比值，带领学生了解、感受数学学科的神奇和魅力。

三、突破教学空间的限制

老师可以打破纵横成行的座位排列，根据教学模式的不同把座位排列成梅花型、马蹄型，给学生以新鲜感，更便于学生之间的合作和交流，实现了数学课堂的人性化。还可以带领学生走出课堂，走进实实在在的现实生活。在“圆角分”知识教学中，老师可以与学生一起走进超市，通过购物、结账加深对知识的理解。学习“时钟”的相关知识时，可以走进钟表专卖店，让学生亲自观察各种各样的钟表，一边观察一边学习数学知识。让学生在现实生活中发现无处不在的数学，体验数学学科的实用性。对数学知识的融会贯通同样是一种开放式的教学形式，老师应加强新旧知识、不同学科知识的贯通以及课本知识和现实生活之间的贯通。

综上，开放式的小学数学教学模式，有助于提高学生的学习主动性、积极性和自觉性，更利于培养学生自主探究、创新、交流以及合作能力，真正契合了新课标中提到的小学数学教学宗旨，有助于教学质量的持续提升。

参考文献：

[1]宋乃庆，周莞婷，陈婷，等.小学数学教师“问题提出”的教学信念研究[J].数学教育学报，2019，28（4）：24-29.

[2]王子定.小学数学教学中学生开放性思维能力的培养研究[J].新课程（上旬），2019（9）：181.

[3]趙兴盛.开放新课堂在提升小学数学教学效率中的应用[J].新课程（中旬），2019（9）：149.

编辑 杜元元