初中古诗文教学中多媒体技术的应用分析

林萍

摘 要：在初中语文教学课堂上，古詩文教学是其中较为重要的内容之一，也是学生理解起来较为困难的一点内容，多媒体技术的普及，为初中古诗文教学提供了新途径与新渠道。针对初中古诗文教学中多媒体技术的应用进行分析，希望能够将多媒体技术的应用价值充分发挥出来，有效保障初中古诗文教学质量和效率。

关键词：初中语文;古诗教学;多媒体技术

多媒体技术的普及为初中古诗文教学提供了新的渠道与方式，这一教学方式所具备的丰富的信息资源、多媒体的继承性、形象化情境等特征都让其深受广大群体关注，并且成为各个学科教师应用较多的一种教学手段。多媒体技术作为一种常用教学手段，其本身就具备了较为明显的优势，而为了能够将其在语文古诗文教学中的价值有效发挥出来，本文对其进行了如下分析。

一、初中古诗文教学中多媒体技术的应用价值

1.形象直观，有利于提高学生学习兴趣

皮亚杰曾说道：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”多媒体教学手段是一种先进的教学方式，将其应用于古诗文教学课堂，能够让教学内容变得更加直观化、形象化，从多方面对学生感官起到良好的刺激作用，这样就能为学生营造出一种生动活泼、喜闻乐见的教学氛围，从而有效激发学生对语文古诗文的学习兴趣，缓解学生在学习过程中的紧张感与疲惫感。

2.资源丰富，拓宽学生眼界

初中生知识面较为狭窄、生活阅历也十分浅显，表象储备较为贫乏，所以对于古诗文的形象、意境了解以及感受也十分肤浅。多媒体技术的有效应用，就能将抽象的语言文字变成具体的视觉画面，这样学生的整个感知就能得到有效丰富，同时还能拓宽学生生活见闻，从而有效实现情境教学，在这一过程中学生不仅能够把握古诗文的情境与意境，同时还能有效拓宽自身眼界。

3.引导想象，促进学生思维发展

多媒体技术在初中古诗文教学课堂上的应用，还能有效丰富学生表象，让学生想象力得到有效发展，这样学生就能更好地理解这些语言文字以及文章所表达出来的思想和主旨，同时了解作者创作背景以及表达的深意，而这一过程是学生思维得以发展的过程。

4.培育情感，提高学生审美能力

多媒体技术在初中古诗文教学中的应用，能够借助于形象、直观、色彩、声音以及动感型等特征来为学生呈现出古诗文的意境之美、形象之美以及语言结构之美，这样学生就会在古诗文学习上，情不自禁地沉浸于美的享受之中，从而有效起到润物细无声的功效，是美育的一种重要教学手段，对于提高学生审美能力也是意义非凡。

二、初中古诗文教学中多媒体技术的应用措施

上述分析中我们了解到了多媒体技术在初中古诗文教学中的应用价值，而要想将其有效应用于初中语文古诗文教学中，教师可以从以下几点着手。

1.应用多媒体技术创设情境导入

古诗文是我国传统文化的重要瑰宝，古诗文虽然短小，可是其抒发的情感却是十分丰富，学生若能真正把握古诗文情感与深意，就能得到全面发展。古诗文创作大多基于作者当时的心绪抑或是感悟，所以教师在古诗文教学过程中，大多会为学生介绍作者的生活经历、所处的时代以及文化底蕴，通过这一方式来有效激发学生学习兴趣，让其在感悟之中更好地领悟作者情感。例如，教师在对学生进行岳飞《满江红》教学的时候，为了能够帮助学生更好地理解作者所表达的思想情感与感悟，可以在新课导入阶段应用多媒体技术来为学生播放《精忠报国》相关片段，借助这一首悲壮且极具豪情的歌曲来瞬间吸引学生，并且将学生带入词中，“我愿守土复开疆”本就表达了岳飞一生的壮志，再联系相关视频情境来有效激发学生记忆存储，让其明白岳飞作为一名南宋抗金名将在当时的地位以及心绪，这样就能有效引起学生情感共鸣，促进学生对文章作者所表达情感的理解。教学导入是教学起始，也是学生学习积极性的影响因素，在初中古诗文教学过程中，应用多媒体技术来创设教学情境导入，能够有效激活学生兴趣与思维，让其能够主动投身于古诗文情境与学习之中，所以教师在教学导入阶段可以积极借助于多媒体技术来对学生进行语文古诗文教学，以此来促进学生对古诗文的理解。为此，在初中古诗文教学过程中，教师一定要正确意识到多媒体技术的价值，将其有效应用于古诗文教学导入阶段，以此来有效吸引学生注意力，让其能够迅速参与到语文古诗文学习中。

2.应用多媒体技术呈现诗词画面

一首好的诗或者是词均会具有一个十分重要的特色，即诗中有画，而这里提到的画就是借助于诗意加工而呈现出来的，是在人大脑之中的感悟。王国维在《人间词话》中就提道“一切景语皆情语”，即诗句中的哲理也会盈于形象之中，所以在语文古诗文教学过程中，教师可以积极应用先进的多媒体技术来为学生呈现出诗文中所呈现出来的画面与诗意，将抽象的诗意和画面变得直观化，借助丰富的色彩、优美的情境来有效调动学生多方面感官，同时让学生在想象中更好地感悟诗的线条以及整个画面，这样学生就能无形地将诗词形象变幻成为有形的视觉情境，而学生也能在愉悦的情境以及活跃的课堂氛围中感受到文字的内涵与深意，从而有效领悟古诗文之中的意境与情境。例如，教师在对学生进行《天净沙·秋思》这一古诗文教学的时候，教师就可以借助多媒体技术来为学生呈现出以下画面：“在一个秋日的黄昏下，荒凉的孤岛上吹来徐徐的西风，这个时候落叶纷飞;古道旁，在缠着枯藤的老树枝上，鸦雀也纷纷入巢……不远之处，小桥流水旁的村子人迹罕至，而一个游子则牵着一条瘦弱的马独自行走在古道之上……”利用多媒体技术来为学生呈现出古诗文画面，让学生在画面情境之中感受到游子的乡愁，从而深化学生对古诗文的理解和感悟，真正实现多媒体技术在古诗文教学中的有效应用。

3.应用多媒体技术引导学生真情朗诵

在应用多媒体技术对学生进行初中古诗文教学的时候，教师还可以将其与朗诵手法有效结合在一起，借助多媒体技术来为学生渲染一种适合朗诵的氛围，然后引导学生进行真情朗诵，这样学生就能在朗诵过程中有效领悟作者表达的情感与思想，从而有效提升多媒体技术应用效果。朗诵具有一定的感染力和穿透力，其所创设出来的教学情境，能够让整个古诗文形象因此而变得更具有立体感，同时让诗词情感更加震撼人心，这样就能帮助学生把握古诗文情感与思想，同时还能让学生在朗诵过程中更好地把握停顿、速度、节奏与语调等一些基本的朗读技巧，这样学生也能迅速进入作品的精神境界之中。例如，《钱塘湖春行》是白居易所创作的一首七言律诗，如果教师在教学过程中简单地从诗词字面来进行讲解的话，学生学习兴趣是很难得到有效激发的，即使学生将这一首古诗文背诵下来，学生也无法感受到其中的美感，但是若能将多媒体技术有效应用起来，借助多媒体技术来为学生播放古筝伴奏的课文朗诵，之后再借助投影仪来为学生播放一段具有春意盎然情境的视频情境，就能让学生在这一过程中深刻领悟到诗句之中所表达的春意绵绵以及春光无限的美好风光，最后再引导学生进行有感情的朗诵，这样学生语言表达能力也能得到提升，古诗文教学质量也能得到有效提升。

4.應用多媒体技术发展学生想象力

在应用多媒体技术对学生进行初中古诗文教学的时候，教师还可以借助多媒体技术来发展学生想象力，让学生在这一过程中得到更为全面的发展与提升。古诗文作为一种抒写心灵的艺术，本身就需要学生靠心灵来感悟，所以教师在古诗文教学过程中，还可以积极将学生引入到古诗文情景交融的氛围之中，让学生能够进入到形神兼备的艺术境界之中，这样学生的想象力也能得到有效激发，从而真正有效提升古诗文教学质量。例如，教师在对学生进行李清照《如梦令》教学的时候，这一首古诗文描述了作者李清照昨夜听见的各种声音，表达的则是作者对好花无常以及春天在不知不觉中逐渐逝去的惋惜，在阅读这一首古诗文之后，我们就好像感受到了一幅生活中的小景，而为了能够让学生与作者产生情感共鸣，同时有效发展学生想象力、陶冶学生情感，教师在教学过程中可以使用化静为动、化虚为实的教学方式，让学生能够在这一过程中真切感受到春夜的风声、雨声，积极借助多媒体技术来为学生播放一段风声、雨声，这样学生自然就能在听觉形象中产生浮想，像是自己直接置身于春夜的风雨中，这样学生自然也就能够在这一过程中对海棠花产生一种担心之情，从而有效感受到作者的情感，真正实现有效的多媒体技术教学，同时还能有效发展学生想象力。为此，在初中古诗文教学过程中，教师一定要正确意识到多媒体技术的价值，将其有效应用于古诗文教学课堂，以此来有效激发学生思维与想象力，促进学生全面发展。

三、结语

综上所述，多媒体技术是当代教学的重要手段，将其有效应用于初中古诗文教学课堂，能够真正为学生语文学习提供较大的便利，其不仅能够有效唤醒学生内心深处的情感，同时也能有效吸引学生注意力，让学生积极主动地投身于古诗文教学之中，最终真正有效提升初中古诗文教学质量。

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编辑 张佳琪