浅谈“动乐爱”在英语教学中的实施

摘 要：“教学有法”而“教无定法”。经过多年的实践证明，在初中英语教学中运用“动、乐、爱”教学法，能更有效地保持学生持久的学习兴趣，提高教学效率，是在初中英语教学中落实素质教育的重要途径。

关键词：初中英语;课堂教学;动的方法;乐的原则;爱的目的

“动乐爱”教学法即用“动的方法”贯彻“乐的原则”，达到“爱的目的”。“动的方法”即在教学中，调动一切因素让学生动起来。根据教学目的、要求，结合教材和学生特点，选择“动点”，设计“动法”。

“乐的原则”即在教学中让学生感到“乐”。以“动”的方法刺激大脑，使之兴奋，激发学习兴趣，发挥主体作用，自动而乐，在乐中学。

“爱的目的”从根本上说就是“爱”。就是通过教学手段强化学生的学习兴趣，而不是一时的热度。初中阶段英语教学，让学生打好知识基础是必要的，但笔者认为更重要的是打好对英语学科产生兴趣和情感的基础，为学生今后的继续学习、自主学习打下良好基础。

一、让学生“动”起来——乐学

（一）要深入钻研教材，拟定明确的教学目标，精心设计教学过程，要从教材的内容出发，适合学生的实际情况。

（二）选择动点。动点选择的原则要围绕重点，突出难点，使学生通过“动”掌握重点，突破难关。

（三）精心设计动法。围绕动点，要尽可能提供一切可能诱发兴趣的条件。最大限度地调动学生的感观、大脑、手脚以及身躯，使其动起来，如：动嘴说、讲、读、唱、问、讨论，动脑想、猜、分析，动手画写，另外还有表演、游戏、比赛等。应用现代信息技术手段，不仅能开发出新颖的课堂教学形式，而且可营造逼真的英语教学氛围。

二、帮助学生找规律——善学

学生摸索到学习中的规律，掌握了高效的学习方法，就能打开兴趣的闸门，逐步养成爱动脑的好习惯，培养学习的主动性、自觉性，发展创造力，变得越来越聪明，越来越善学。

（一）寻找知识规律。任何学科都存在一定的规律，掌握了规律，就相当于将散落的各色珠子分别穿成了串儿，当然就不容易遗失了。实际上寻找知识规律即是归纳总结，寻找共性的过程。例如在初中阶段英语中哪些情况用动词原形。①一般现在时的谓语动词（主语不是第三人称数）。②祈使句中。③情态动词后。④感觉使役动词后。⑤ had better， why not...句型中。

（二）找学法规律性。学好英语当然需要苦练，但是巧学也是很关键的。在学习过程中，好的学习方法必然会得到事半功倍的效果。在教学过程要善于帮助学生掌握学法规律。例如：记单词不能孤立地记，这种方法是不科学的，也是低效率的，我教学的方法是：记词串如：interest-interesting- interested（派生词），forget，reember（反义词） above，over（近义词） father，mother，sister， brother，uncle，aunt（同类词）等等。让学生在交际中学单词。学习英语单词不能离开使用它们的具体语境。对于初中学生更要强调在交际中学单词、用单词，这不仅可有效提高学生的交际能力，而且记单词也会事半功倍。

（三）找技能规律。新课程标准规定，初中学生应掌握的英语技能是指“聽、说、读、写”。笔者认为这些技能是相互联系、密不可分的。一般来说，一个人不可能说的能力很强而听的能力很差，或笔头表达能力很强而读的能力很差，所以不能过分强调孤立的单项技能训练。如听力课只训练听力，会话课只训练说的能力，阅读课只训练读的能力，写作课只训练写的能力。这样训练在某种程度上割裂了这些技能的内在联系，忽视了相关技能交叉训练的综合效益，很难取得应得的教学效果。相关技能交叉训练是互为条件、相互促进的。如采取“听读说”训练模式。“读”和“听”可为“说”和“写”提供条件，提供了条件就要及时抓住这些条件进行相关技能训练，否则就会错过最好时机。实践证明，运用此法能激发兴趣，收到费时少见效快的效果。

三、使学生有感情——爱学

（一）树立自信心。初学英语，不少学生往往有一种好奇心，但随着学习不断深入，知识面不断展开，某些学生的好奇心就会被一种畏惧感所代替，从而丧失信心。因此学好英语的关键是帮助学生树立自信心。首先让学生明确当今学习英语的重要性。其次对学生多鼓励，少批评，善于发现每个学生的点滴进步。另外，初学者犯错误是必然的，不能以细枝末节的错误否定学生的努力。

（二）予以成就感。分层设计教学问题，因材施教，发展个性，在教学过程中对学生的要求不能一刀切，这样必然会使一部分学生逐步丧失自信。成就感是树立自信心的前提，因此教学中采取分层教学，让所有的学生都能体验到“跳一跳摘桃子”的成就感，如分层确定教学目标、分层设计课堂问题、分层布置作业练习。

（三）密切师生情感。“亲其师才能信其道”，教师在教学中，教师要坚持“生本原则”，放下“师道尊严”，做学生的学习伙伴，同学生一起参加求知过程中的讨论。多与学生谈心、进行思想沟通，使学生从内心感受到鼓舞、激励，保持愉悦的心情，这样才能形成融洽的教学气氛。

参考文献：

亚米契斯.爱的教育[M].张密，祁玉乐，译.杭州：浙江文艺出版社，2018-01：35.

作者简介：董兆祥（1965.4—），男，汉族，甘肃陇西人，本科学历，中学一级教师。研究方向：初中英语教育教学。

编辑 李博宁