高中数学教师教学反思能力发展途径的研究尝试

郭延杰

摘 要：在教师教学中，反思是非常重要的能力，不仅是改进教学方式方法的关键举措，对教师核心素养的提升还具有重要的意义。基于此，就高中数学教师教学反思能力发展途径进行研究。

关键词：高中数学教师;教学反思能力;发展途径

一、引言

在教育不断发展的过程中，反思能力成为教师的一项重要能力，也是核心素养当中的重要组成部分。教学反思成为教学中的一项重点内容，尤其是对于高中教学重点的数学来说更是如此。在该情况下，即需要教师能够在提升自身教学反思能力的前提下获得更好的发展。

二、反思能力提升措施

1.备课阶段

在高中数学教学中，良好的备课是保证教学效果的关键部分。在实际备课时，教师需要明确好自身角色定位，根据课程要求帮助学生制定科学的学习目标。在该阶段，进行自我反问是反思的重要方式。在传统备课当中，主要包括学生、教材、教学方法这几方面的内容，首先让学生吃透教材，再预测学生在课堂中的反应，之后再顺利地完成教学任务。自主探究方式的应用，则使教师在备课中面临新的挑战。教师需要形成良好的备课思想，将备课作为一项长期积累的工作，在备课当中加强自我的反问，包括：“我的知识丰富吗？”“我的教学是否完善？”“我的态度积极吗？”通过与自己的对话提升反思能力，在不断充实自身的情况下，实现在专业层面的良好成长。

2.上课阶段

在数学教学中，上课是教学的重点环节，也是教师综合素质、基本功体现的关键阵地。在上课当中对反思能力进行提升，对于促进教师能力提升、专业发展具有积极的意义。具体来说，教师要从以下几方面进行把握：第一，要有预设。教学活动是有目的、有计划的活动，如果缺少了预设，也就没有教学，且该种预设需要涵盖教学的进程、方法、目标与手段。在现今教学目标要求的基础上，需要能够从过程、方法、能力、知识等方面加强预设。第二，要有生成。对于课堂教学来说，其是活生生的个体之间的交流与对话，也使得生成性成为具体课堂教学的关键。在教学当中，如果没有对教学的生成性进行把握，存在对教学过度预设的情况，则会使整个课堂缺少活力与弹性。第三，实践反思。教学具有实践性特点，需要理论的指导。在教学中，要对课堂教学的生成、预设进行全面的把握，在该基础上进行深刻反思，并在此過程中积累经验。在课堂中可以发现，对于具有丰富经验、善于反思的教师来说，能够对课堂当中出现的突发情况进行有效的处理，并将这部分突发情况作为教学资源进行运用，可以产生预料不到的教学效果。在该情况下，教师需要能够在理论的指引下积极地进行反思实践，做好经验的积累，以此实现自身的良好成长。在形成教学智慧的情况下，对复杂多变的教学问题与情境进行处理，以此实现教师教学专业水平的有效提升。

3.听课阶段

在教学活动当中，听课是教师通过辅助工具从课堂当中获取信息的关键方式，也是从感性到理性的学习方式。在日常教学中，听课也是常规性工作内容，需要经过一定的培训与学习。对于听课者来说，需要具有一定的教学经验，且能够具有较好的听课技术，这将直接关系到课程改革活动的开展与专业能力的提升。在听课当中，也需要做好重点的把握。第一，听什么。包括新课程理念、方法、难点突破方式、语言表达以及创新之处等。第二，看什么。看教师在课堂中作用的发挥情况，包括指导学生学习的方式、板书规范性以及教学态度等。同时也有学生的主体作用，如学生是否良好地参与到教学活动中，是否形成良好的学习习惯等。第三，记什么。在过程中，需要记录好教学评点与教学实录。需要在思考的过程中进行记录，做好主次的区分。在听课当中，要以听为主，同时要思考。在记录方面，要具有文字精练与详略得当的特点，对于自己在听课当中的见解、思考，也需要做好记录工作。

在听课完成后，教师要做好记录的及时整理，对于相关记录，需要结合教学进行思考，也是提升自我的有效方式，实质是对他人、自己的行为反思。教师在听课中，要对是否具有特点、是否合理与是否有效进行思考，并同他人经验进行比较，对自身教学不断改进，以此实现自身反思能力的提升。

三、结束语

反思能力是教师教学中的重要能力，是教师提升核心素养的重要内容。在数学教学当中，教师需要对该项工作引起重视，从多方面入手加强反思，不断提升自身反思能力，为教学效果的提升打下基础。

参考文献：

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[2]何飞.高中数学教师专业能力的构成要件及其培养分析[J].西部素质教育，2018（23）.

[3]仇方魁.论高中数学教师提升核心素养对教学的意义[J].中国农村教育，2019（20）.

编辑 李 争