体育校本教研模式之课例研讨

摘  要：通过课例研讨进行校本教研来提高体育教学的质量和学生体质健康的水平，同时促进教师专业化的发展。研究方法主要采用了行动研究法和课堂观察法。

关键词：课例研讨式;校本教研;体育教师

中图分类号：G807.3      文献标识码：A        DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.018

我们提倡的课例研讨式体育校本教研，是以“问题”为载体的教研活动，为了解决体育教学中所遇到难题的教研。体育科组教师全体人员参与，通力合作，共同进步的教研。

1 课例研讨式体育校本教研模式的流程

流程：定课题——说课——评课——上课——看课——反思。课例式的研讨是根据我校场地与学情特点，在流程的各环节分别提出相关的要求。

1.1 定课题

在每周的集体备课时，各备组提出在教学中遇到的实际问题，然后进行研讨，最终确定课题。

1.2 说课

讲理念。简单阐述“健康第一”的理念，以“立德树人”为根本任务。

讲学情。先说教学对象，是水平几？哪一年级的学生？再分析学生的情况、对教材的喜欢程度。

讲教材。根据学情选择教材，教材的地位与作用、教材选自哪一版本（例如：华东师大2001版），教学目标是什么，教学内容的重、难点是什么，传授什么知识与技能给学生。

讲教学过程。教学器材的运用情况、如何考试、运动密度与强度和讲述教学内容的先后顺序等。例如：课前准备——课堂常规——设计情境——导出课题——自主探究——合作交流——反馈点评——拓展提高——体能练习——小结评价——回收器材。或者是课前准备——课堂常规——体能热身——技能学习（自主探究、合作交流、反馈点评、拓展提高）——体能8分钟课课练习——拉伸放松——小结评价——回收器材。在此过程中务必强调安全，采取什么预防措施。

讲学法教法。根据学情和教材运用了几种教学方法。教师是如何提出问题，解决教学的重难点，达成教学的目标，同时是如何关注学生的个体差异，如何做好安全预防措施。学生是否进行自主性、合作性和探究性的学习。这一环节最好结合教学过程进行详细的讲述，也是说课的重要所在。

讲创新与特色。本次课的闪亮点，得到同行的认可并值得推广的做法。

讲改进。发现本次课的不足之处，找出改进的有效对策。

1.3 评课

说课的评课与上课的看课有同异之处，说课的评课除了评教学准备、教学过程、教学效果、教学创新之外，还要注意严格守时，形态自然大方，语言简练条理，说课层次分明，注意语速节奏，展现个人特长和魅力，体现说课者的学校校本体育特色和场地条件，如何因材施教、因地制宜等。

1.4 上课

上课前先备好课，充分考虑教师在上课时使用哪些场地与器材，运用的教学方法是否适当、安全，采取什么预防措施，并对学生练习密度、强度指数和平均心率做出预测。学生在学习中尝试哪一种学习方式，能否解决教学的重、难点，达成目标，效果是否明显。课时务必按教学设计进行授课，掌握好时间，组织学生有序进行学习。

先进行说课再上课，这样会让上课的教师更清楚教学的流程，更容易驾驭课堂，效果更加明显。也可以先上课再进行说课，这样上课的效果不够显著，我们经过这几年的研究，效果最好的模式是先上课后说课再进行上课，但比较耗时。

1.5 看课

看教学准备。了解学情的程度，选用的教学方法是否适当，场地器材的准备是否充分，排查安全隐患，是否对可能出现的问题做出预测并做好安全预防措施。

看教学过程。整个教学过程中，教师组织是否流畅，学生的学习气氛是否良好，师生关系是否和谐与融洽。

看教学效果。是否激发学生的兴趣，学生练习是否主动积极;学生情感发展得如何;学生对知识与技能是否掌握;教学重难点是否得到解决;教学目标是否达成。

看教学特色。教法的运用、学法的采用、器材的应用是否有独特之处。

看教师基本功。主要是教师的动作示范、教学形态、口令表达、应变能力。

看课时通过平均心率和练习时间的统计，计算出本次课的练习密度和强度，从而检测本次课是否达到预期的效果。看课时根据看课的要求进行分工，分别是1人检测练习密度，见表2;2人检测平均心率，其中1人测男生、1人测女生，检测对象是中等运动水平的学生，见表1（注：5'：上课5分钟时）;1人看教学准备、教师基本功;1人看教学过程、教学特色。

体育课的练习密度计算方法是全班男生的练习密度和全班女生的练习密度的平均值，其中男生的练习密度是全班男生的练习时间除以本次课的总时间（26min/40min=65%），女生的练习密度计算方法同男生。练习强度计算方法是被测男生练习强度值与被测女生练习强度值的平均值，其中男生练习强度脉搏平均值除以0'课前时的脉搏值（115次/78次=1.47），女生练习强度计算方法同男生。

1.6 反思

根据说课的评课和上课的看课后进行总结反思。反思一是教师在教学过程中运用的教学方法是否有效？效果怎样？二是学生在学习过程中是否主动积极？是否掌握技术技能？学生的意志品格是否得到了培养？三是教学的重点与难点是否解决？教学目标是否达成？四是本节课的可取之处？今后努力的方向？

2 课例研讨式体育校本教研的做法

体育科组是每3至4周进行一次课例研讨式的教研，人人参与，由科长制定方案并组织分工，高级教师或骨干教师或备课组长作为指导教师，每次研讨的课题由各年级备课组根据教学的需要而提出，各环节严格按指定要求去执行，从教研中选拔教师参加市、区、学校的相关比赛。具体做法见表3。除本校课例研讨式的教研外，还与区内同类学校或兄弟学校进行“同课异构（同课异讲）的交流活动。每次教研活动后，都严格按照统一的要求做好记录与存档工作，建立资源库，为科组教师今后论文撰写和课题研究提供参考。

3 课例研讨式体育校本教研获得的成效

近五年，作为小场地学校，只有70米跑道和生源一般的情况下，我校在中考体育考试和教师教科研方面仍然取得显著的成绩。

中考体育考试成绩从全区公办初中学校排名24名升至第17名，从同类学校的第3名升至第1名，从学校中考学科中的排名第7名升至第1名，合格率从93.6%上升到100%，優秀率从85%上升到98.7%。

科组教师获得区级调研课优秀等级6次，区级示范课或研讨课3项，市、区级公开课或录像课评比一等奖2项、二等奖2项、三等奖1项;教师在区级教研发言7次、市级教研发言2次，论文获国家、省、市、区级一等奖4项、二等奖6项、三等奖4项，论文在国家级、省级期刊上发表9篇，还主持和参与省、市、区级教育教学课题的研究4项。两位教师职称评定为“中小学高级教师”、两位教师获得“广州市骨干教师”的称号、一位教师担任广州市中小学体育学科中心组成员，一位教师获得“一师一优课，一课一名师”活动省级优课。

参考文献：

[1] 吴开钻.体育校本教研有效模式的研究[J].体育师友， 2017（4）：9-11.