小学低年级学生数学画图培养方法浅谈

摘 要：低年级学生在学习数学的过程中通常是以直观的形象进行思考的，而小学数学知识具有一定的抽象性，因此要想保证数学教学效果就要将抽象的知识具体化，便于学生理解和接受，。图画作为一种数学解题思维对小学生学习数学有很大的帮助，画图策略可以将数学问题更加形象。但是就目前的教学情况来看，大部分学生的画图意识较为薄弱，在面对相对抽象的问题时通常找不到解决的方法。针对这一问题教师应该从小抓起，培养学生的画图能力和画图思维，帮助须学生养成良好的学习习惯，从而为学生今后的学习和成长奠定基础。

关键词：小学 低年级学生 数学画图 培养方法 重要性 策略

前言：在小学低年级教学中培养学生的画图思维和画图能力不仅可以让学生认识到数学解题思路的多样性，而且可以将较难的问题简单化，这对激发学生的学习兴趣有重要作用。因此教师应该及时更新教育理念，重视对学生画图能力的培养。所以本文主要基于这一背景，首先阐述培养小学低年级学生画图解决问题能力的重要性，然后针对小学数学教学实践中存在的问题提出小学低年级学生数学画图培养主要方法，希望对提高小学低年级数学教学水平和教学质量有所帮助。

1 培养小学低年级学生画图解决问题能力的重要性

在小学数学实际教学过程中，一些教师认为只有相对比较困难的题目才会使用画图这种解决方法，而小学低年级数学只是相对容易，没有必要培养学生画图解题的能力，事实上这种错误的观念是导致小学低年级学生画图能力停滞不前的主要原因。本文主要从以下几个方面分析培养小学低年级学生画图解决问题能力的重要性。

1.1画图有利于学生理解题意，提高计算的正确率

画图可以使数学问题更加具体和简便，而且学生利用画图思维可以更快的找到问题的切入点。比如在一年级数学教学中利用画图思维可以帮助学生加深对数量关系的理解，进而优化教学效果。如比多少问题一直是学生学习过程中的一个难点，学生经常分不清楚谁比谁多，谁比谁少应该谁减谁，而画图的策略可以更好地帮助学生理清解题思路。例如小红说：“我摘了7个苹果”，小丽说：“我摘了14个”请问：小丽比小红多摘了几个苹果？教师可以引导学生用圈来表示苹果，将小丽和小红的苹果数量用圈表示出来，让学生能够直观地看到他们之间的数量关系，这种方法不仅使题目简单化，而且这种方法十分符合学生的思维特点。另一方面，学生可以通过图形看到小丽比小红多摘几个苹果，便于学生检查自己的计算结果，从而提高计算结果的准确性。

1.2画图有利于学生筛选题目的关键信息、理清解题思路

有的数学题通常呈现出多个信息，学生往往在遇到这种题目时无从下手，找不到问题的关键所在，出现这种情况的根源在于学生缺乏筛选信息的能力。比如有这样一道题：小李说有16个人来踢球，小红说已经来了9个人，小张说我们队踢进了4个球，针对这一个题设，教师可以引导学生利用画图的方式表示题目中的数量关系，通过画图学生会发现题目中“踢进了4个”这个信息没用上。而且学生通过画图将题目翻译成“符号、图形”，使问题变得直观易懂，同时这在一定程度上锻炼学生的思维能力和逻辑能力。

1.3画图可以将抽象的问题具体化

解决数学问题的关键在于理清数量之间的关系，通过对情景的解读掌握数量关系然后建立数学模型。为了保证教学的有效性和针对性，教师在实际教学中应该充分考虑学生的心理特点和认知水平，避免题目过于抽象导致学生存在抵触心理。就目前的情况来看大部分低年级数学题目以文字的形式出现，有的学生通常因为读不懂题目的含义导致解题错误。因此教师应该指导学生遇到问题时将题目在纸上画一画，利用实物图将数学问题具体化，还原数学问题的根本，为学生解题提供更多的思路，进而从根本上提高学生解决数学问题的能力。

2 小学低年级学生数学画图培养具体方法

由于小学生的画图意识相对薄弱，所以教师首先要引导学生学会读图，只有学会读图才能逐渐提升自己画图的意识和能力。为了培养学生的画图意识，教师可以先让学生在纸上根据自己的想法随意涂画，通常学生最开始都是画象形图，随着时间的积累和问题难度的增加学生会自主过渡到示意图，在这个过程中教师还可以带领学生学习画线段图、树形图等让学生掌握多种画图方法和画图技巧，并让学生认识到画图的简便性。其次，在培养学生画图能力的同时要充分调动学生的学习积极性，鼓励学生根据自己的想法画自己喜欢的图，而且教师不能因为学生画图的质量批评和打击学生，而是要鼓励学生积极参与，激发学生的潜能。此外，教师应该在画图教学中重视评价的作用，以此来鼓励学生积极参与到课堂活动中。因此教师可以采用语言鼓励、肢体评价、实物评价等方式来鼓励学生在解决问题的过程中善用画图策略，从根本上提高学生的数学解题能力和实践能力。

结束语

综上所述，画图是“数形结合”法的具体应用，事实也证明学生通过画图来解决数学问题的方法是十分有效的。低年级学生的思维特点主要是形象化，因此只要锻炼学生的实践能力才能真正的让学生学到知识，但是目前教学中这一方面尤为欠缺，大部分教师没有认识到培养学生画图能力的重要性，为此作为数学教师应该充分发挥画图思维在小学低年级数学教学中的作用，帮助学生培养良好的学习习惯，为学生今后的成长提供条件。

参考文献：

[1] 刘守敢.數学乐园，说"画"算"数" ——浅谈小学低年级数学教学中提升学生学习能力的策略[J].考试周刊.2016 （94）：56

[2] 罗铃.小学低段数学教学中培养学生用画图法思考问题[J].小作家选刊.2016 （20）

[3] 陈昱.把心中的数学画出来--低年级“数学画”教学探索与思考[J].云南教育（小学教师）.2017 （4）：10-13

[4] 高兵，赵恺恺.创编数学画报 奠基数学核心素养[J].科普童话.2018 （3）

作者简介：沙秀梅（1987-4），女，籍贯：四川省甘孜州九龙县，学历：本科，职称：小教二级，研究方向：小学数学，单位：新龙县河口片区寄宿制学校。