试论情境教学法在小学科学教学中的应用

摘 要：小学科学具有重要意义，它是理科学科是基础学科，为物理，化学和生物的学习奠定了基础，小学科学以自然学科为基础，对小学生的发展具有重要的作用。随着社会的向前发展，小学生的实践能力也应有所提高，社会对小学生的实践能力也有较高的要求，小学科学就需要加强改革，有所创新，运用情景教学激励学生独立思考，自主学习，在社会实践中提升自身的能力和解决问题的方法。

关键词：小学科学 情景教学 现状 运用

引 言

在小学科学教学中，老师可以适当的进行情景教学，恰当的引用与内容相关的情景，这样可以提高小学生对知识的理解，从而更好的应用。在这个过程中，学生还可以发挥自己的想象力，使学生的想象和实际更好的结合。现在还存在很多比较落后的上课方式，一切以老师为主，而不是让学生积极主动的参与进来，这样的方法不利于学生对知识的理解，影响教学质量，对以后的学习没有打好基础。

1小学科学教学的状况

1.1老师和学生对小学科学教学都不特别重视

受传统教学观念的影响，不管学生还是家长，在小学阶段，只在意语文，数学，英语，对于科学这种学科，完全不了解，只抱着完成任务的态度，科学学科是培养学生的动手能力，提高学生理解能力的重要学科，由于老师和学生的忽视，没有发挥其原本的作用。老师应该鼓励学生对科学知识进行探索，从而热爱科学，从科学中找到乐趣，重视科学的学习。在小学课程的安排中，科学的课程占了少数，教学任务又比较多，老师在教学过程中只能提高速度，从而忽视了对实践的实行。这种方式减少了实践，学生对于知识的理解缺少途径，不能完全的理解知识，导致对学习失去兴趣，这样，就不能锻炼学生的学习能力，也没有办法提高学生自身的能力，对科学本身也存在着不利影响。

1.2科学的教学缺少完整的机制

现在，有很多学科的教学是为了完成教学任务，而缺少对学生各方面的培养，使学生缺少很多学习能力，自身也得不到发展，应该有目的的进行课程的学习，提高学生的素质和学习能力。由于很多因素的影响，一般不是专业的老师教科学这门课程，这在一定程度上加大了教学的难度，老师也无法将完整的知识教给学生，教学中存在一定的缺陷。老师在教学过程中应该有效的弥补这一缺陷，使用正确有效的方法。教育人员应该建立有效的教育机制，使全体教师能够使用，提高教学水平，弥补存在的缺陷。从长远来看，提高全体学生的学习能力和自身的素质。

2情景教学在小学科学教学中的使用方法

2.1情景教学的重要性和可实行性

情景教学，顾名思义，就是在教学过程中，利用语言或图片，将知识与现实生活联系起来，将课本的知识形象化，使学生能够更好的理解和掌握课本知识。对于小学生来说，文字或许有些陌生，但对于图片来说，却很熟悉，所以，在小学教学中运用情景教学具有重要性和可实行性，与小学生的情况相符合。小学生处在学习的初级阶段，学习的知识也是基础阶段的，小学学习的知识大多是形象的，具体的，知识的学习是从量变到质变的过程，小学生的思维比较的感性，靠具体的形象的方法学到的知识比较容易理解。情景教学法把教学内容与实际相结合起来，起到了很好的作用，学生的情景中自主学习，很好的理解知识。小学科学涉及很多的内容，生物，物理，地理，化学，这些学科都有所涉及，内容丰富，所有内容交叉在一起，对学生有着很大的考验，对学生有着很高的要求，而情景教学法正好可以解决这一问题，学生在情景中学习，轻松的了解知识，提高小学科学教学的有效性。

2.2情景教学可以帮助学生体会知识

在科学的教学过程中，将于知识相联系的情景引入教学中，让学生处于这个情景中，感受情景所带来的感觉，在这个过程中将知识教给学生，这样可以帮助学生理解该知识点，并得到很好的应用。小学生的思维能力比较弱，对知识的理解能力也比较弱，所以，遇到知识只是一味的死记硬背，也没有真正理解是什么意思，情景教学法可以使知识能够灵活的运用，让小学生更好的理解知识，进行有效的记忆，而不是死记硬背。

2.3在情景教学的过程中激发学生对学习的兴趣

情景教学利用图片与文字的结合，使学生对学习充满兴趣，将自己所有的热情都投入到学习中，相对于只有文字来说，这种方法可以更好的激发学生对学习的兴趣。文字相对来说比较枯燥，对于小学生来说，没有很好的耐心去阅读文字学习，图文结合发挥巨大的作用。

教师在情景教学过程中，应该想尽一切办法，使知识能够与实际生活相结合起来，让学生能够感受到学习的知识能够应用到实际生活中，让学生感受到知识具有实用性，更好的提高学习兴趣。

结 语

总而言之，小学科学的教学存在很多困难，所有人都应该正确的看待小学科学的重要性，明确科学教学的必要性，才能改变传统的教学模式，运用新的，先进的教学方式。情景教学在小学科学教学中发挥着重要的作用，可以有效的提高学习质量，我们可以采取措施有效的进行科学教学。帮助学生理解科学知识，同时使学生自主的学习，在学习中找到乐趣，为以后的学习奠定良好的基础，也促进学生自身的发展。

参考文献：

[1] 王春艳. 情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 北方文学，2017，（2）：131.

[2] 杨春佳. 情境教学法在小学数学教学中的應用[J]. 读写算（教育教学研究），2015，（36）：209.

[3] 李凌光. 浅谈情境教学法在小学语文中的运用[J]. 神州，2018，（14）：163.

[4] 李晓璐. 兴趣教学法在小学数学教学中的应用[J]. 中外交流，2018，（2）：200.

作者简介：赵水平（1983—），女，汉族，山西临汾市人，河北师范大学本科，山西省临汾市乡宁县关王庙乡中心学校教师，研究方向：小学科学。