高考地理选择题失分之我见

摘 要：从相关的研究当中可以发现，这些年来学生在进行高考地理选择题的答题当中，有着较高的失分现象。之所以如此，不单单是因为学生基础知识掌握不够扎实的原因，最主要的原因就是学生缺乏基本的能力以及核心素养。在这里将会对高中地理高考选择题失分的原因展开分析，并提出相关解决策略。

关键词：高考地理 选择题失分 分析策略

引 言

高考地理试卷的题目当中，选择题是其中非常关键的构成部分所以说，学生能否在选择题当中有着较高的准确率，对于他们地理成绩对高低有着很大的影响。现如今，高考的题目的形式出现了一定的变化，其对于学生的综合素质提出了更高的要求，有一些学生在答题的过程中觉得十分困难。所以，在这里将会结合这些年来高考地理选择题的特点，对学生在高考地理试卷选的题中经常出现的错误以及原因展开归纳分析。

1、高考地理选择题中常见的失分原因

1.1 思维定势、干扰选项限制

有不少的学生，其地理思维的广度以及深度也显得不够，在实际的答题当中，他们的思考往往比较盲目，由于思维定势以及干扰选项的原因，他们受到了很大影响，这也是致使他们在高考地理选择题当中严重失分的重要因素。

1.2 解读地理信息能力不强

除此之外，还存在学生获得以及解读地理信息能力不够强的问题。学生要想在高考地理的选择题答题当中游刃有余，其必须具备获得以及解读地理信息的能力，这也是高考答题当中的基本能力，这也是基础能力的要求。这些年来，高考地理的材料阅读量得到了一定的增加，这也充分说明，高考地理对于学生获得以及解读地理信息的能力有了更高的要求[1]。学生要想准确的答题，就一定要对材料信息展开充分的理解和获取，这样就能够掌握问题的本质。学生之所以带高考地理选择题当中出现大量失分的情况，关键因素就是由于学生对一些材料的信息有所忽略，没有对问题进行深入的理解。比如下面这个例子：

热带沙漠中的尼罗河泛滥区孕育了古埃及农耕文明。尼罗河在每年6～10月泛滥， 从上游带来的类似肥沃土壤的沉积物， 与上游来水和周边区域的植物资源， 都对农耕文明的形成意义重大。据此完成下题：

热带地区原始的耕种方式多为刀耕火种。古埃及人在刀耕火种方式出现之前， 能够在沉积物上直接耕种， 是因为尼罗河泛滥区 （ ） 。

A.用水便利 B.土壤肥沃

C.地势平坦 D.植被缺失

参考答案为D，得分率是18.2%

失分分析：学生对设问的理解有问题。有不少学生把这道题的设问看成是“在尼罗河泛滥区耕种的原因”， 觉得尼罗河泛滥所携带的沉积物是一种肥沃土壤， 所以他们选取了B选项，不过这道题的本质提问则是“刀耕火种方式出现之前”， 古埃及人能够“直接耕种”， 所以，有关的原因其实是尼罗河泛滥的时候水位相对较高， 导致所在区域植缺失失。

2、有效解决学生高考地理选择题失分的策略

2.1提升学生对地理信息以及设问的重视和理解

所谓的获得以及解读地理信息的能力，其实并非单纯的寻找出有关材料， 还需要对得到的信息展开加工，对其中蕴含的实际意思进行分析。在教学当中，不少都是运用自主学习的教学方式， 教师从旁指导学生对关键的地理信息进行总结，然后对信息展开分类与加工， 从而提升他们对地理文字、图表等的理解以及总结能力， 不仅如此，学生获得与解读关键地理信息的效率以及精准度也会得到不小的提升[2]。针对材料信息以及设问不可以盲目忽略，其中某些相对复杂的问题，学生需要对此展开实质分析，将材料以及设问当中有关的时间、地点等因素进行确定。除此之外，在实际教学中，教师还需要重视加强指导学生分析材料以及设问的本质， 提升他们对设问的重视以及理解能力。

2.2加强地理概念的教学，让学生不再混淆

部分地理概念有着相近的含义，这很容易导致学生混淆，比如水文以及水系， 这就需要对这些相似概念展开深入的对比分析，从而明确相似概念的共同点以及差异性，这样就可加强学生对概念的理解， 尽量的避免失分[3]。在教材当中的概念往往只会给出一句话的解释亦或者不做解释，然后让学生自己去查找概念的含义，加强学生对这些概念的理解能力，从而在实际的答题中游刃有余。在教学当中，教师可以通过景观图把这些抽象的概念变得直观具体，比如说，可以采用乳畜业农场景观图，来让学生直观、简单的理解乳畜业概念当中的商品化等概念是什么意思。

2.3加强对学生地理综合思维的培养， 让他们能够领导运用地理知识

在实际教学当中，教师需要指导学生对教材内容展开深入的自主探究，并且在这个过程中，充分的调动学生的地理探究欲望，进行知识的迁移，从而得出新的结论。在地理学习中，学生需要在各个知识间建立紧密联系，让各个要素间互相的影响与制约，这样就可以建立出更为细致的知识体系，比如，可以把教材当中较为分散的降水影响因素展开总结，并将其设计为相互联系的结构图，这样就可以让学生对有关的地理知识形成全面的认识，可以高效、準确的寻找到材料以及问题和有关知识的关联处[4]。这些年来的高考地理选择题当中，关于学生知识迁移的能力的考查大多都是关于相似地理现象的迁移。教师需要在教学当中指导学生对这些相似地理现象展开同类归纳。

总 结

根据上文论述可以得知，在高考地理选择题当中，涉及到了不少的社会热点以及科研成果，因此在那个问题当中，会大量的出现地理概念，而有不少的学生对地理对地理概念并没有深入的认识。针对这些问题，必须要加强学生对地理信息和社会的重视以及理解，还需要加强学生对于地理概念的理解，尤其是对那些有着相似的地理概念，必须展开同类归纳。除此之外，在平时的教学当中，教师需要提升学生的地理综合思维，让他们能够更加灵活的运用地理知识。

参考文献：

[1] 钱炘祺. 面向高中地理选择题的求解方法及系统[D].南京大学，2018.

[2] 唐佳媛. 2009-2015年高考福建卷地理选择题特点分析与评价[D].福建师范大学，2016.

[3] 郭慧研. 新课程背景下地理高考选择题命题研究[D].重庆师范大学，2013.

[4] 陈振华. 高考地理选择题审题及答题技巧[J]. 中华少年，2017（03）：100-101.

作者简介：杨凤武（1986-），男， 白族， 云南鹤庆， 本科， 中二 ，单位：云南省文山壮族苗族自治州西畴县第一中学，研究方向：高中地理教学。