浅谈信息时代下包装设计的教学创新

夏月曼

摘 要：包装设计教学是视觉传达专业人才培养中重要的一环。不同于印刷、包装工程，在视觉传达领域，包装设计应当以包装的艺术设计为主进行创新探索。文章试图从包装设计的教学理念上探寻如何对新时代包装进行内容和理念上的创新，寻找创新突破口；从教学内容上结合时代背景；从教学模式上研究如何更好地进行教学实训，并使之与社会有效对接，从而实现视觉传达专业中包装设计的教学创新。

关键词：视觉传达 包装设计 教学创新

一、包装设计的演变

视觉传达是通过视觉媒介表现并传达给观众的设计，在精神文化领域与社会生产中以其独特的艺术魅力影响着人们的感情、观念与生活。如今视觉传达已进入多元化发展时代，网页、视频、多媒体等新视觉媒介结合声音及其他媒介吸引着人们的眼球，而以书籍、包装为主的传统媒介因具有真实的材料质感、精致的印刷工艺、巧妙的空间形发展时代，网页、视频、多媒体等新视觉媒介结合声音及其他媒介吸引着人们的眼球，而以书籍、包装为主的传统媒介因具有真实的材料质感、精致的印刷工艺、巧妙的空间形因社会的普遍使用及其在产品储藏、运输、展销、携带及使用等方面的物质功能，包装是电子媒介所不可替代的。当工业社会向后工业社会转型，包装设计面临着新的课题：如何汲传统之精，创时代之新。

二、教学理念创新

教學理念的创新源于对包装的创新理解。与其向学生讲述包装的定义，还不如引发学生主动思考：什么是包装？包装设计应当从何入手？

包装的存在是为了在流通过程中保护产品，方便储运，并促进销售，方便产品的使用。首先，包装应当是服务于产品的，不仅仅是美化和保护产品，包装设计可以从产品的功能、性质、形态出发，寻求能够更好地服务于产品的包装材质与形态；从产品的运输、储存、销售及使用出发，设计能更好地完成包装功能的包装形态，使包装具有更好的使用方式，给用户带来更好的使用体验。其次，包装与产品之间并非泾渭分明，包装与产品是可以相互转化的。包装可以渗透到产品本身，比如在糖果的包装设计中，单体糖果的造型设计也属于其包装设计的范畴；因此，包装设计的教学不再是教学生怎样设计包装，而是创新地引导学生探寻包装设计的深层内涵，使学生自然地产生优秀的包装设计创意和方案，以此实现设计教学理念的创新。

三、教学内容创新

1.提倡以用户为中心

设计以用户为中心，包装设计也是如此。学生应树立“以用户为中心”的观念， 围绕用户的需求和期望做设计。信息时代， 网络技术的高度发展让人与人之间的沟通变得迅捷，拉近了设计师与用户的距离。学生可以在任何时间、任何地点了解用户的想法，而用户也可以参与到包装设计的任意环节。

学生可以通过电子商务平台了解产品的规格、使用方式、适用人群、用户评价等，从而确定产品的目标消费人群，同时也能了解同类竞争产品的用户评价。在设计过程之中，也可以随时与用户沟通，及时修改设计方案。当设计完成后，学生可以把作品放到网络平台上，让用户对其进行评价，再结合教师的评价，学生就对自己的设计水平有了全面的了解。

2.适应物流环境的包装

网络购物的兴盛带动了现代物流业的蓬勃发展，物流是网购的重要组成，也是网购的重要特色，没有物流商品就到不了消费者手中。商品包装必须担任商品的忠实“卫士”，使商品在运送过程中完好无损。商品的包装要适应物流的环境，考虑诸多因素，如所需运输的货物、搬运装卸机械、运输工具、通信联系等，这些因素相互制约，形成一个物流包装系统的有机整体。适应现代物流的包装主要体现在三个方面：一是保障货物的安全性。包装必须牢固，才能保护商品，经受复杂的物流环境的考验。二是配合物流信息化。不同类型的包装上应该设置相应标签等相关信息，这关系到物流供应链管理的有效和顺畅。三是包装的标准化。包装的标准化对物流的成本控制至关重要，有利于提高运输工具容积率、仓库利用率，从而降低物流成本。

四、教学模式创新

1.集中实训：包装设计与制作课程的第一个实践性教学环节是一个综合性的、由教师指导完成的课程设计，主要采用理论教学法，现在随着实验室机房的建立，具备了现场教学的条件，教学方法要进行彻底变革，除了少部分内容保留理论教学方式外，大部分内容完全可以在机房完成，实现“教-学-做”合一的模式。

2.课内实训：为了有针对性地培养学生包装设计与制作能力，教学过程中安排了相应的课内实训，主要包括：色彩设计、 图形设计、 文字设计、 商标设计及包装设计系列化。

3.实现了模块化教学：根据岗位职业能力要求，在理论教学过程中适度安排了以设计各阶段模块教学为主的实践教学内容，在实训周内完成草图设计阶段、综合运用设计阶段、制作阶段的制作任务，均要求达到相应考核标准，由此提高学生的实际动手能力。

4.以任务驱动实现由静态教学向动态教学的转变：教学过程中，根据不同模块的能力目标设定专项任务，由专任教师进行基本理论、知识和技能的讲授，由企业实践指导教师进行现场背景分析，并对问题的提出和解决有针对性的指导。实现从学校教学到项目现场的空间转移，由静态教学向动态教学转变，实现了“教、学、做”一体化。

5.以比赛项目实例教学为导向的课程教学模式：在课堂教学模式中导入项目任务的概念，引用比赛项目中的实际案例，增加现场实践与正常理论教学交替的教学模式，学中做，做中学。

结 语

包装设计的教学创新是一个综合体系，教学创新的目的在于提升教学效果和人才培养质量。教学需要设计与创新，只有因时制宜、因地制宜、因材施教，才能培养出面向未来的设计师，满足时代对视觉传达人才的需求。

参考文献：

[1] 刘丽华.包装设计.中国青年出版社，2009.

[2] 文卫民，刘洵.包装设计的未来——绿色包装设计.湖南包装，2005（1）.

[3] 刘刚田，蒋鑫.商品包装设计的绿色化研究.中国包装，2005（4）.

[4] 罗源.包装的人性化设计.包装工程，2005（2）.

项目类别：安徽信息工程学院核心课程建设 《品牌包装设计》，项目编号：2017xjkcjs37