一年级数学教学中小组合作学习探讨

陈建

摘 要：一年级的学生普遍具有极强的好奇心与想象力，教师可以利用学生的这些特点，在数学课堂上开展有效的小组合作学习，从而提高数学课堂的效率，促进学生各方面能力的发展。本文通过分析在数学课堂上进行小组合作学习的意义，以及需要遵循的基本原则，深入探讨了一年级数学教学中开展小组合作学习的具体可行的策略。

关键词：一年级数学 小组合作学习 探讨

一、引言

“十三五”规划中，国家对当前教育水平有了更高的要求，要推进教育现代化与人才强国、人力资源建设。创新型人才作为社会全面协调可持续发展的重要支撑，也是国家应对发展环境变化、增强综合国力的重要保障。小学一年级是儿童发展的关键时期，数学又是其他学科的重要基础，在小学一年级的数学课堂上开展小组合作学习对于培养学生的创新能力、自主学习能力和合作意识有着极大的作用，对学生未来的发展也至关重要。

二、一年级数学教学中小组合作学习的意义

尽管教育模式改革已经取得了一定成果，但传统的授课方式“填鸭式”“满堂灌”仍然存在，这从很大程度上制约了我国教育的发展，也有悖于我国人力资源建设的大方向。因此，当今社会需要的不再是只会学习的机器，教师的授课方式也应当有所调整，使教学方式向多元化方向发展。在小学一年级的数学教学过程中，采用小组合作学习这一模式也让合作交流的友好氛围中培养团结互助的精神，进而锻炼人际交往的能力，这对于学校培养创新型人才的策略也有着显著的效果。在教学过程中采用小组合作模式不仅仅是提升学生成绩的需要，更是我国人才建设的需要。

三、一年级数学教学开展小组合作的原则

通过小组合作学习的合理运用，可以让学生成为课堂的主体，积极主动地解决数学学习过程中遇到的问题。但是在实际应用的过程中也要遵循一些原则，特别是对于低龄段的一年级学生，更要讲究方式方法，从而保证小组合作学习的顺利开展。第一，分阶段建立学习小组的原则。对于一年级的学生来说，直接进行多人的合作讨论比较困难，初始阶段更应该采取双人合作的模式，一位学生表达自己的观点，另一位对其进行观察和评价，再交换进行。当经过一段时间的训练后，学生建立起了合作的意识，就可以根据课本内容的需要选择开展两人还是多人的合作。第二，“组间成员水平均衡”分组的原则。一年级作为幼小衔接的关键节点，学生在入学时普遍存在学习能力和知识掌握水平参差不齐的情况，并且小学生的自制能力较差，随意的分组很容易导致小组学习的完成速度和完成情况不一，完成速度较快的小组可能会干扰其他小组的讨论，整体水平都较差的小组可能完成不了老师布置的学习任务。经过多年的实践，公认的效果最好的分组方法就是“一优二中一差”的分组原则，有利于小组内的学生优势互补，快速有效的完成学习任务。

四、一年级数学教学中小组合作学习的策略

（一）充分发挥教师的作用

教师作为一年级数学课堂上小组合作学习的引领者，最基本的就是面向全体，特别是在分组之前，要对每个学生的实际情况进行了解和评估，在尊重学生个人意愿的基础上充分利用学生的兴趣能力进行分组，营造一个轻松愉快的学习氛围。在必要的时候还可以为每个小组分配一个小组长，在讨论起到组织和带头作用。但是也要注意照顾少数群体，在观察学生小组学习的过程中，要鼓励学习困难的孩子不懂就问，勇于表达自己的方法，避免在小组合作时处于被动的状态甚至被忽略。此外，教师要随时注意各小组开展合作学习的情况，当学生提出有价值的观点时就要及时表扬，帮助学生树立自信心，培养学生主动思考的习惯。小组合作学习结束后也要对讨论的有效性进行及时的评价，帮助学生解决交流中提出的问题。

（二）明确学习任务

对于一年级的学生，如果不能明確数学课堂的教学任务，学生在进行小组合作学习时往往是随意或漫无目的的。小组合作学习作为提高数学课堂有效性的一种方法，最基本的目的就是让学生自主的完成教学任务，进而提高学生的知识水平和学习能力，比较实际的目的就是提高学生的数学成绩。因此，教师在数学课堂上一定要对学生进行正确的引导，让学生明确开展小组合作学习的意义，充分发挥小组合作的作用。

（三）注重小组合作的学习方法

为了激发学生的学习兴趣，在一年级数学教学中开展小组合作要注重采取一定的方法。具体地说，教师可以为小组合作学习创设一定的教学情境，比如在学习加减法运算时，可以通过小组合作模拟商店物品的买卖过程，让学生在活动中轻松地掌握数学知识，进一步掌握解决实际应用问题的能力。此外，还要对学生的合作方法进行一定的引导，比如学生在讨论时表达不清楚自己的观点，或者没有进行深入的思考时，都要耐心的指导。

参考文献：

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