案例分析法在培训中应用的探讨

2019-01-17常州工程职业技术学院化学与材料工程学院孙玉叶

现代职业安全 2018年12期

常州工程职业技术学院化学与材料工程学院孙玉叶｜文、图

在安全生产培训中，案例分析法能成功激发参训人员的学习兴趣，提高参训人员的参与度，效果良好。本文将就该教学法的应用进行探讨，包括教学案例的选择、教学设计、教学中应注意的问题等。

图1 某消防案例培训课现场图片源自百度

确定教学案例

案例分析教学法的首要任务是确定教学所用案例。案例选择应根据培训内容和培训目标，并结合参训人员及其所在单位和岗位实际情况，使所选案例具有较强的针对性、典型性及代表性，只有这样的案例才能使学习者身临其境，积极参与分析与讨论，并结合岗位安全职责进行反思，从而提高安全意识与能力。

完成教学设计

教学案例确定后，应根据教学内容及教学案例的情况，完成案例分析法教学设计工作，即如何运用案例进行教学，以达到预期的安全培训目标。为了这一目标的顺利实现，培训教师应提前完成脚本设计工作，该工作主要包括案例运用方式及案例分析法教学设计。

案例运用方式

案例运用方式包括案例引入方式及案例呈现方式。

案例引入方式主要有如下3种：

1.“案例—培训内容”式：先引入案例，并按要求对所选案例进行分析并归纳总结，进而引入培训内容。这种方式的优点在于，通过案例预先展现，有效地地激发了学员的学习兴趣，在培训教师的引导下，完成案例分析的相关任务后，对后期引入的培训内容有切身体会及豁然开朗之感，有利于培训内容的内化。

2.“培训内容—案例”式：先讲授培训内容，再在相关内容处插入教学案例，并通过完成案例分析有关任务后，加深对前面所学内容的理解，进一步强化培训内容的吸收。

3.“案例—培训内容交互”式：适用于所选典型案例可用于不同培训内容模块。具体运用过程是，先引入教学案例，并按要求对案例进行分析，在此基础上将不同的培训内容模块与案例相关部分相互融合，以加深对所学内容的理解。如在培训“石油化工防火防爆”知识单元时，可引入某化工厂“ 6·2 7” 重大火灾爆炸事故案例，分别在“燃烧三要素”、防火防爆措施等不同的培训内容处引入案例的相应内容，如在讲授“燃烧三要素”时，可给合案例中的“燃烧三要素”是如何出现的，火灾是如发生、发展的？在讲授防火防爆措施时，结合分析案例中的防火防爆措施及状态，分析其防火防爆原理及过程。通过将培训内容与案例分析交互融合的教学过程，以达到良好的培训效果。

在案例呈现方式上，不同的呈现方式，直接影响着教学效果。在综合考虑案例资源、培训内容及培训时间等因素的情况下，尽量选择教学效果好的案例呈现方式，具体有图文解说法、视频播放法、模拟表演法等。

1.图文解说法：案例是由培训教师通过图形及文字解说方式来呈现的。这种方法可完全由培训教师根据教学需求对案例分析相关内容进行加工，具有主导性强、运用灵活、效率高等特点，能赋予参训人员更多的想象空间。

2.视频播放法：若所选案例有视频资源，通过视频播放形式呈现案例，往往会收到很好的教学效果。运用这种方法应注意根据教学要求在视频播放前，进行案例分析任务分配，使学员带着任务观看视频，做到有的放矢。另外在视频播放过程中培训教师也应结合教学内容对视频呈现的内容进行进一步解说与提示。这种呈现方式具有直观、真实、信息量大等特点，因此用时往往较长。

3.模拟表演法：根据培训内容及案例分析要求，模拟事故现场，通过相关人员参演方式来呈现事故发生、发展过程，这种案例呈现方式让学员在高度仿真的情景中完成相应内容的学习，实现了理论与实践的接轨。只是这种呈现方式涉及到参演人员与所用物资的调配及表演过程控制，具有前期准备工作量大，过程控制与把握难度较高等特点。

图2 案例分析步骤示意图

案例分析法教学设计

案例分析法教学设计就是如何运用案例进行教学的过程控制设计。虽然因案例引入方式的不同，在过程设计方面会有些微差别，但就案例分析这一过程来说，并不会因案例引入方式而不同。其具体分析步骤见图2。

首先是任务布置。在案例呈现前，要先布置案例分析与讨论任务，任务可根据培训内容从以下内容中选取：案例中有哪些不安全因素（人的不安全行为、物的不安全状态、管理上的缺陷等），导致事故的原因有哪些（直接原因、间接原因），事故的责任者是谁，采取哪些措施能防止事故的发生，事故发生后如何应急等。

其次，依据培训内容选择案例引入及呈现方式，案例所呈现的内容应能满足案例分析任务要求，以便于学员完成案例分析与讨论任务。

之后是案例分析。在这一过程中，学员应在培训教师的指导下，分组完成案例分析任务，找出案例中的不安全因素、分析导致事故的直接原因与间接原因，并提出预防事故发生的措施及事故发生后的应急处置措施。然后以小组为单位相互交流分析结论。在此过程中，教师应设法调动学员参与案例分析的积极性，引导学员围绕案例分析任务展开分析与讨论，使学员在规定的时间里完成案例分析任务。培训教师也应对各小组的案例分析结论进行点评或补充，并最终与学员一起对案例分析进行归纳、总结，以形成最终的案例分析结论。

最后，案例分析不是目的，通过案例分析学习培训内容达到培训目标，才是案例分析法教学的根本目的。因此在形成案例分析结论后，培训教师应把与案例分析有关的培训内容以案例再现的形式归纳总结，使参训人员通过案例分析的形式深刻理解与掌握有关培训内容。

案例教学法应注意的问题

案例分析法教学有别于举例说明

举例说明是教师在教授有关知识时，通过列举一些与培训内容有关的案例加深学员对有关内容的理解与记忆，是教师通过讲授法分析给学员听，学员并没有参与到案例分析中去，学员只是被动地接受，教学活动是单向的。而案例分析法教学则是双向的、师生互动式的教学方式。案例分析是学员在培训教师的指导下，通过相互讨论分析，最终形成分析结论的过程，教师在这一过程中不是单向地知识传授者，而是学习的组织者与引导者。

案例分析法应与其他教学方法联合使用

案例分析教学法并不排斥其他教学方法的使用。相反会因为与其他教学方法的联合使用而使其具备更好的教学效果。如在案例呈现环节，采用情境模拟表演法，可使学员对案例内容有更为深刻的认识与感受，有利于案例分析的顺利进行。在案例总结阶段采用讲授法，可以使案例分析与培训内容有效融合，通过案例分析促进培训内容的学习与掌握，真正达到案例分析法教学的目的。