产教融合打造技能大赛，优化智能制造育人模式

游青山 ，冉 霞 ，李 诚 ，邓三鹏

（1.重庆工程职业技术学院，重庆402260；2.中煤科工集团重庆研究院有限公司，重庆，400039；3.天津职业技术师范大学，天津 300222）

0 引言

产教融合、工学结合是职教二十条中“促进产教融合校企‘双元’育人”的重要内容。为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求进行人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，全面提高职业教育质量，相关部门分别制定《关于深化产教融合的若干意见》、《职业学校校企合作促进办法》等相关文件，并通过打造技能大赛，使校企融合步入了新的发展阶段。随着技能大赛在高职院校和企业中的影响越来越大，企业也越来越重视，其积极参与技能大赛，为比赛提供平台、设备和技术，并通过技能大赛扩大影响力，选拔优秀人才；学校也通过技能大赛学习先进的技术和技能等[1]，实现校企合作共赢。

1 技能大赛赛项简介

根据《全国机械行业职业教育技能大赛管理试行办法》等有关规定，机械工业教育发展中心、全国机械职业教育教学指导委员会组织开展了2018年度机械行业职业教育技能大赛—工业机器人维修调试与技术应用赛项。该赛项是重庆工程职业技术学院等单位承办的又一行业级大赛[2]。该赛项为团体赛，每组由2人组成，不仅考核参赛选手完成比赛任务的情况，而且还考验选手对于机械、电气、通信设置、程序联调的综合水平，以及对编程方式以及比赛策略的把握[3]。竞赛任务包括工业机器人的拆卸与组装、工业机器人控制系统的设计与安装、工业机器人校准与标定、工业机器人电气控制系统的故障诊断与维护、工业机器人集成编程与调试。已经建立了机械装配、电气装配、机械装配、机械调试、校准、维修、维护、培训和管理等九个功能。这些功能可以完成工业机器人装配和维护的培训任务，满足工业机器人装调维修工的理论测试和培训考核任务，满足技能鉴定标准。

2 技能大赛助力构建产教融合平台

目前，各级技能大赛已成为各级各类职业学校相互交流、展示魅力、共同提高的竞争舞台，也成为企业发掘人才、交流信息的重要平台。产教融合需要培养人才的行业、企业、院校协同创新，努力形成多方参与、各尽所能、优势互补、协调配合。我校与知名院校、企业在联合筹办行业赛中开展了深度合作，承办工业机器人维修调试与技术应用赛项，以此为契机，第三届全国机械行业智能制造类专业建设研讨会也同期召开。

2.1 优化人才培养模式

长期以来，各类技能大赛已成为社会和企业培养人才，特别是培养具有工艺精神的优秀技能人才，以及展示职业教育成就的重要平台[4]。在技能大赛引领下确定的新型人才培养模式的本位是岗位职业能力，该模式不仅有机融合了课程设置内容及要求与职业技能竞赛内容，还融合了培养过程、工作过程、企业岗位需求和人才培养目标，培养出来的人才不仅具备较高的素质和专业能力，还能够更快的适应企业及市场需求。

一方面，技能大赛调动了校企合作的积极性。以技能大赛为契机，在教学中加入竞赛的内容，充分利用好大赛平台，我校努力为企业培养更多技能人才，企业为学校提供多方面支持，实现学校和企业双方的互惠互利，两者共同发展和进步。将项目式驱动教学模式融入到教学中，实现高素质的技术技能人才培养。校企共同制订人才培养方案、教学内容、师资队伍建设，形成基于校企合作、工学结合的“三融合”人才培养模式，即技能和岗位融合，学校和企业融合，教学和技能竞赛融合的工学结合的人才培养模式。

另一方面，技能大赛提升了学生的综合能力。技能大赛培养了学生的团队精神和集体荣誉感，营造了良好的职业技术教育氛围，让学生学习技术，掌握技能，热爱职业，达到以赛促学、以赛促教、技能水平显著提高的目的。在技能大赛的促进下，扎实的职业技能使学生的职业发展道路更为广阔。

2.2 搭建校企合作平台

技能大赛促进了我校对外交流与联络，通过开展深入广泛的校企融合，与天津博诺机器人等多家企业开展了“订单式”合作培养人才的工作，每年毕业班学生都去企业顶岗实习半年以上，由我校派出老师与企业技术人员共同上课和指导，实现了学校与企业的无缝接轨。

以技能大赛为契机，校企合作共建了智能制造协同创新中心，与行业、企业共同在人才培养、专业建设、课程改革、质量提升等方面开展了大量卓有成效的工作。通过技能大赛助力的校企合作，发挥了对人才培养和专业建设的引领作用，推动了专业人才培养与岗位需求衔接，促进了教育链、人才链与产业链和创新链有机结合。我校与国内多家知名企业建立了稳定的校企合作关系，充分利用行业、企业的资源，在专业建设、课程设置、培养计划、培训实习方案等方面接受行业、企业指导，从而创新培训内容，带动了专业建设。

2.3 建设专业课程体系

在校企合作中，企业最想要的是人才，校企双方通过技能大赛平台共同开设订单班，制定培养目标，完善人才培养方案，我校和企业携手修订专业人才培养方案，重构课程体系，培养真正适合企业的人才。根据职业标准，对标技能大赛，构建并完善本专业的高技能人才培训模式、培训课程体系；确定出相关专业的人才规格和培养方案，划分能力培养模块，梳理培养目标，重构课程体系，更新教学内容，改进教学方法，使培养目标、教学内容与企业生产实际高度吻合。按照“一体化”教学模式，企业专业带头人通过接受教学培训，合作主持课程体系构建、课程建设等方式，提高职业教育理念和教学水平。校内外专业带头人通过合作主持智能制造协同创新中心的建设，开发研究装备制造关键新技术应用，研究成果服务企业技术转型升级；开展专业优质核心课程和精品在线开放课程建设，提高了课程工学结合的深度和广度等途径，提升了专业人才的培养质量和就业质量，也培养出适合企业岗位标准的人才，实现了校企双方共赢。

2.4 共建一体化实训基地

技能大赛的开展，为我校实训室建设提供了契机。技能大赛代表行业企业的最新工艺和技术，大赛的设备是企业使用的设备，大赛的规范是企业的生产规范。以学校出场地和人员，企业出设备的方式，通过对技能大赛赛项的分析，抽象整理出项目案例，按照技能大赛的标准，建立与工业机器人相结合的现代智能制造实训基地。同时，推动技能大赛参与企业参与实训室的建设，提供技能大赛所需设备。通过技能大赛，提升了学校实训室的建设水平和内涵，实现学校培养人才与企业所需人才的无缝对接。

我校集成校企设备、技术和人才资源，形成设备先进、功能完善的实训条件，校企共建集“教、学、研、创、赛”等功能为一体的“智能制造中心”，共同打造工业机器人应用等赛项的技能竞赛平台。校企合作建设机器人及智能制造产线系统实训中心等校外实习基地40个，形成了校企共建的实习实训基地的良性机制。以实训基地共建为切入点，使产教融合、校企合作的深度逐步朝着纵深方向发展，实现了人才培养全方位、全过程融合，校企共同育人的模式正逐渐形成。

2.5 打造校企合作师资队伍

技能大赛还要求教师转变教学理念，提升教师自身的技术技能水平。专业教师通过技能大赛的洗礼，向来自企业和全国其他同行院校的老师学习，不断提高自身的技术技能水平。通过研究技能大赛组委会下发的规程等相关文件，参加企业专家的现场培训，使学校专业老师较快地掌握新设备使用，提升水平教学设计、教学效果和教学评价等。学校与行业企业共建工作室，协同开展技术培训、技能大赛、教师实践锻炼、实习实训等，造就了专兼结合的教学科研团队；通过与行业企业建立的实训基地，进行理实一体化、学徒制教学和创业教育。近年来，通过校企合作，教学团队教学科研成果丰硕，出版教材34部，发表核心论文46篇，指导创新创业暨技能大赛获奖国家级一等奖3项，完成市级科研项目21项等。

3 结束语

为适应国家和地方智能制造战略发展、产业转型升级、高职教育深化改革对人才的需要，一方面，我校打造了工业机器人为核心的智能制造新型高职协同育人模式，培养了工业机器人为核心的智能制造高素质技术技能型人才，提高了教师的科研能力和工程实践能力；另一方面，行业企业从设备研发、选手培训到举办大赛，投入了大量的人力物力，让相关设备经受了各种考验。通过本次比赛，加深了校企双方的深度融合，加强了科技创新和技术服务水平，加快了我校智能制造专业集群建设的步伐，推动了智能制造的技术进步。