分层模式在小学数学教学中的应用

陈凡剑

【摘 要】 每一位学生都有自己独特的个性，对数学学科的感受能力也有所差异。个体之间存在差异性是正常的，重要的是如何运用这种差异性落实小学数学课堂。在传统的教学模式下，课堂形式比较单一，教师按照“循规蹈矩”的教学方法，很难照顾到每一位学生，但加入了“应用分层模式”就能很好地解决这一问题。教师要运用“分层模式”，保证每个学生都能找到适合自己的学习技巧，让学生形成学科自信心，以更加积极的心态面对数学学习。

【关键词】？小学；数学；分层模式；教学应用

“分层教学”是新时期下的一种教学模式，是对传统教学的改革和创新，能提高数学课堂的教学效率，确保每一位学生都能够徜徉在数学海洋中。作为新一代的数学教师，我们要站在孩子的角度制定科学的教学模式，为学生提供切实可行的数学练习活动，从不同角度、不同层面提升学生的数学学习能力。本文就从初中数学课堂出发，对“分层教学”的价值和实施应用做几点分析。

一、注重“分层模式”的概念，扩展数学学习渠道

想要培养学生的数学学习能力，教师首先要更新自己的教学理念，注重“分层模式”的教学价值。所谓“分层”，就是把各种学科知识进行很好的整理和分析，从学生的“学习能力、学习态度、基础知识的掌握程度”等不同角度进行培养，帮助学生扩展数学学习的渠道和方法。“分层模式”的种类是多重要的，“成绩”是一个非常重要的评估项目。作为孩子们的引导者，我们应该最了解孩子们的学习成绩。只有对学生进行综合性的评价和判定，把孩子们分成不同学习基础的小组，才能够实现科学分层，避免学生出现心理上的落差。

二、加强“分层模式”的力度，提升数学课堂效率

在以往的教学过程中，教师主要按照课本教材给学生做讲解，学生接受到的数学知识比较基础，往往没有自己的创新和提高。因此，成绩优秀的学生接受知识的能力较强，感觉教师所讲解的内容难度较低，没有挑战性；而数学基础较为薄弱的同学，又没有足够的学习热情，跟不上课堂的教学进度，心里就会出现落差感，抵触数学课堂。根据这些教学现状，教师就要适当淘汰一些传统教学模式，为每一位学生“量身定制”学习的目标，确保每位学生都能够打好坚实的基础，找到属于自己的数学学习模式。分层的方法是多种多样的，可以根据学生的“学习成绩、学习习惯、学习基础、兴趣爱好”等进行分层，只要能提高学生的数学思维意识，就是良好的分层方法。

在互动过程中，每个学生都能找到自己的学习“玩伴”，在小组内能够实现分工合作，完成自己的学习任务，展示自己的学习特长。教师也能在这个过程中观察和掌握孩子们的学习进程，使得小组学习的价值发挥到最大。例如在教学《100以内的加减法》一章节的知识时，教师可以给学生提供一些实质的数据，训练学生的数学计算思维。比如喜欢足球的同学有50人，喜欢篮球的同学有42人，喜欢花样跳绳的同学有30人。学生根据自己的学习情况，计算回答“喜欢足球和篮球的总人数”“花样跳绳比足球少多少人”等问题，发挥分层模式的教学作用。

三、引入“小组分层”的实例，培养学生数学技巧

在小学数学课堂教学过程中，师生之间的互动较少，教师考查学生的学习能力往往通过“作业”，这不利于教师制定有效的教学方案。“分层”不仅体现在作业上，还应该体现于各种课堂活动中，才能让学生学会自觉和主动地接受数学知识，发挥分层的优势和作用。教师可以用提问的形式扩展课堂教学的同时，提升学生的数学思维，为他们提供崭新的数学学习平台，避免边缘化的现象。

比如在教学《条形统计图》一章节的知识点时，由于小学生刚接触到这类图像统计的问题，难免会出现学习困惑。教师可以把学生分成不同的学习小组，发起调查数据的活动，鼓励学生找到数学活动的兴趣点。在组内活动中，不同的学生有不同的学习特长，教师可以让“细心、有责任感”的同学负责收集本班男女生体重数据，而“学习能力强”的同学负责统计并做好详细的记录，最后组内选出一个代表在表格中绘制出条形統计图，完成教师布置的学习任务。如果学生不知道怎样绘制条形统计图，我们可以给出相应的模板，如上图，带动学生的数学思维发展，发挥每个学生的学习特长和优势。

总而言之，数学是一门以实践为基础的学科，单靠教师课堂的讲解不足以吸引学生的学习兴趣。小学是数学学习的起点，也是培养学生数学学习基础的关键时期，教师要给予重视，并带动学生的数学思维发展。在日常的教学活动中，教师要从分层模式的“概念、角度、实例”等多种层面出发，扩展数学学习渠道，为学生提供各种各样的数学学习平台。只有这样，才能发挥“分层教学”的优势和作用，培养学生内心对数学的感知能力，有效推动素质教育的发展进程。