关于初中文言文教学的创新路径探索

孟艳杰

摘 要：对于初中阶段的语文教学来说，文言文的学习情况一直并不理想，得分和成绩的情况一直受到教育行业的广泛关注。随着课程改革工作的不断推进，伴随着最新理念的发展，如何进一步加强提升学生的文言文学习能力水平成为一个非常重要的问题。从教师及学生两个角度出发，将学生作为主体角色，充分引导学生的学习兴趣，激发起个人的主观能动性，在此基础之上，探讨初中文言文教学的创新路径。

关键词：文言文教学;初中教学;创新路径

在最新的课程标准中，文言文的教学方面具备较为明确的标准，要求初中生能够较为浅显地理解文言文中的含义，并且能够通过工具书等方式手段，实现对其内容内涵的理解把握。紧跟着新形势的要求和标准，文言文的考试方面也提出了相关的要求。一方面注重文言文的学习和运用过程，也就是较为表面的背诵等学习方法。另一方面是对文言文的应用，通过对一些文言文知识的深化学习来实现自身古文阅读能力的提升。在以往的初中阶段的语文考试中，不可回避的一个问题就是文言文的考核质量明显较现代文要更低一些，如何提升文言文阅读的学习质量和考试成绩成为广大教职员工和学生需要面对和解决的核心问题之一。[1]

在新的课程标准之下，无论是教师还是学生，其在教学工作中的主体地位都得到了概念上的强化，需要充分对自身的主观能动性进行挖掘。教学这个词的含义是十分深远的，既包含了教授的过程，又包含了学习的过程。教师在教学过程中一定要尊重学生语文学习主体地位的现状，教师更多的在学习过程中扮演一个平衡者、组织者、指导者的角色，教学的过程需要教师和学生双方的共同参与和默契配合，这样才能确保教学效果的统一。

一、充分发挥主体作用，激发学习兴趣

如何切实提高学生的文言文能力，其关键之处就在于帮助学生建立良好的学习心态，在更大程度上激发学生自身的学习兴趣和学习主动性。结合以往学生的情况来看，在文言文学习的过程中，学生普遍在学习兴趣、学习动机、学习自信方面都会有所缺乏，可以针对以上问题之制定有针对性的措施。当务之急，便是引导学生理解学习文言文的重要意义。并且积极通过主题活动等形式开展专项讨论或者辩论赛，引导学生发表自身的见解和观点。与此同时，可以开设多种主题班会，去探讨文言文的学习方法，鼓励学生传递自己的声音，让学生切实认识到知识的力量。另外，可以借助一些较为有趣的研究性课题，开展项目类型的学习研究小组，引导学生关注一些历史名人和历史伟人，通过对名人伟人的研究让他们了解到学习知识的重要性。通过一些真实的事例吸引学生的兴趣，震动学生的灵魂，从内心将他们对于知识的求知欲和探索欲挖掘出来，利用朋辈效应在学生的心中建立相应的榜样，利用榜样的作用帮助学生产生较为良好的学习动力和学习动机，并且帮助他们建立足够的自信，使得他们相信自己有能力应付好学习，对他们日常在学业表现中的点滴进步与成长进行鼓励和肯定。[2]最后一个非常重要的环节是创设优质良好的学习情境，一个好的学习情境是学生取得优秀学业成就的基础所在，也是促使学生成长成才的必要条件。情境的创设对于学生的成长具有非常大的好处，有助于在班级之内营造浓烈浓厚的学习氛围，特别是对于文言文这样较为难于理解的学科，更是有着意想不到的好处，教师可以将碎片化的时间利用起来，利用早读、晚读等契机，帮助学生感受到文言文的语感之美、语义之美，深刻了解我国古代璀璨的精神文明。文言文作为中国古代语言文字的瑰宝，其中蕴含着五千年璀璨辉煌的中华文化。对于老师来说，可以教导学生汇总一些关于文言文的课外知识或者小故事，并且打造一些文言文相关的语言课程体系，帮助学生建立自身的民族自信心和民族自豪感。

综上所述，文言文的学习过程中，学生的积极性和学习兴趣的培养是至关重要的，如果学生能够提升自己对于文言文的兴趣，就可以由过去的被动学习转变为主动学习的模式，从而充分激发起自身的学习主观能动性。在此基础之上，教师才能够提升学生的合作学习、内涵学习能力。部分专家学者认为只有学生主动的参与到学习活动中才会有较好的学习效果，从而实现智力和能力的双重提升。初中阶段的文言文教学，其所选择的内容大体上还是比较浅显易懂的，比较容易为学生所理解，学生通过课文注释及字典查询来实现对课文内容的理解和把握。通过课文内容的逐步加深，帮助学生在学习中不断突破自我，获得成就感，消除对待文言文的抵触情绪，给未来的文言文学习奠定良好的心理基础。[3]

二、深入发掘创造能力，探寻教学方法

在最新的语文课程标准中，对文言文教学的要求如下：教师作为教学学习活动的指引人，要积极的与时俱进，不断更新完善自身的教学观念，提升理论水平，积极对现有的教材资源进行开发，对文言文教学的内涵及逻辑进行系统性的领会，采取多元化的教学策略，帮助学生在寓教于乐中建立对文言文的学习基础。与此同时，作为教师来说，特别是自身的观念需要大幅度的提升和转化，要积极转变以往陈旧、传统的教学方式，帮助学生学会在学习中利用资源，与他人合作，建立更加高效的文言文学习方法和模式。[4]

1.创设情境，有效激发联想

教师可以通过构建一些较为生动的情境，帮助学生激发自身的联想空间，帮助学生唤醒自身在以往的经历中积累的相关知识和技能，这些已有的知识及技能对于学生文言文的学习是很有帮助，也是很有意义的。所谓的创设情境，其主要的方式并没有那么复杂，通常是利用一些引导性质的语言来帮助学生更好地介入学习过程。部分文言文课文可以与相关的历史背景等信息联合起来进行掌握学习，特别可以利用一些民间流传下来的小故事和历史传说等，可以帮助学生更好地进行联想，取得好的学习效果。无论是古代的传说故事，还是新时代的动听歌曲，只要能够引发学生对于文言文学习的好奇心，让学生能有一个前置性的疑问，就可以抱有更加积极的心态投入到文言文的学习中。

2.开展诵读，体会文章底蕴

现阶段的语文课本中，文言文的整体质量还是很令人称赞的，其中的文章既具有高度的学术水准，同时也是历史上的经典名篇。对于学生来说，非常适合以该类文章作为自身的朗诵诵读读物。在朗读的过程中，学生要在老师的引导下，加深對文章主旨内涵的理解，与此同时，精准地把握到文章的写作技巧，从中不断提升自身对于文章的美感体验，强化对于文言文的理解，从而加深对文章底蕴及内涵的把握。教师在开展诵读活动的时候，既可以采取学生自我诵读的方式，也可以采取教师领读、学生跟读的方式，最关键的环节在于教师要积极帮助学生清楚诵读过程中的障碍，有条件的地方也可以将诵读的过程加上配乐，配合着音乐开展朗读，可以在学生提升自我朗读技巧的同时，享受阅读过程的韵律之美和音乐之美。在文章中体会独特的韵味，确保学生对文章形成初步的感性认识，在文言文的学习中起到事半功倍的效果。[5]

3.分析比较，打造知识体系

教师可以在教学过程中合理地运用比较分析的方法来开展教学活动，通过这样的模式，可以进一步强化学生对于文言文文章内容的理解运用，并且在这一过程中加强知识的体系化建设，确保相关的知识及技能得到有效的整合，最终固化成为自己自身的能力。可以通过古文与现代文相比较的模式，在古今的对比中进行阅读分析。在分析比较的时候，可以引导学生去思考自己是如何利用已经学习的知识来学习现代课文的，在此过程中体会古人独特的表达方式，类似这样的比较分析的方法能够帮助学生加深记忆，在知识的迁移中会起到非常重要的作用，通过比较实现知识的巩固致用。教师一定需要注意的一个问题是基于这种模式的比较一定不能仅仅浮于表面，而需要经常性地指导学生强化练习实践，在实践中加强学生的文言文能力。

4.融汇古今，形成独特理解

对文言文的学习不能够故步自封，学生需要在教师的引导下充分与现实因素相结合，将古代的故事与今天的现实生活相结合，通过理论与实际的充分对接，让学生明白文言文中蕴含的古人先贤的哲理道理，从中体会到华夏五千年灿烂辉煌的文言文历史。在诸多的文言文作品中，其中不乏优秀的、具备高度教育价值的翘楚之作，处处闪耀着古代先贤的精神光芒。其中所展现的优秀品质与民族气节更是值得我们广大炎黄子孙去学习发扬。这样的学习方式可逐步帮助学生树立正确的“三观”，并且对于社会运行的道理可以采取多角度的引导性思考，帮助学生建立自己的思维模式，形成独特的人生见解及体验。

5.归纳复习，巩固课堂效果

众所周知，定期的归纳复习，对于语文，特别是文言文的学习来说是至关重要的，因为语文的学习不能够一蹴而就，相反是一个循序渐进、反复复习的过程，更加是一个长期积累的过程，并不是通过短期的突击式学习就能够完成知识的积累和能力的构建的。通过对近期所学习的知识进行全局性的整理及归纳，确保知识形成自己的独特体系，可以在面對考试和考核的时候更加游刃有余。归纳的过程究其实质，也是一个复习和巩固的过程，通过不断复习，学生最终能够实现对知识点的有效把控，将每一个知识点落到实处。

三、结束语

通过以上诸多的方法，教师可以渐渐地将学生的自主学习意识和主动学习意识培养出来，从而将本来枯燥乏味的文言文学习过程改造成一个寓教于乐的文言文学习过程，让学生能够在一个轻松的氛围和环境下学习好文言文，并在此过程中实现文言文的能力提升，强化课堂实效。

因此，初中阶段的文言文教学，其核心的创新路径在于，能够积极运用最新的教学理念，以学生作为课堂教学的主体，使得学生从过去的较为被动地接受传输式的知识转变为如今的主动去挖掘学习中的内涵所在，引导学生在教学实践中学会运用文言文。广大教育从业者也当不遗余力，进一步创新文言文的教学路径，不断将传统文化发扬光大。

参考文献：

[1]马丽娟.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].新智慧，2019（8）.

[2]刘丹.初中语文文言文教学的困境及对策分析[J].作文成功之路（下），2017（11）.

[3]刘永.浅谈初中语文文言文教学的有效策略[J].好家长，2017（66）.

[4]胡剑.关于初中语文文言文教学如何开展的思考[J].学周刊，2018（25）.

[5]陈明祥.探讨初中语文文言文教学的有效反馈方法[J].课程教育研究，2017（40）.

编辑 段丽君