基于新课程背景下提升初中数学课堂教学有效性的策略

张志美

摘 要：随着课程改革的深入进行，对初中数学课堂教学也提出了更高的要求。在新课程理念下，传统的课堂教学已经无法适应教学的发展，为此，教师要不断更新教学理念，创新教學方法。主要对提升初中数学课堂教学有效性的方式进行了探究。

关键词：新课程背景;初中数学课堂;教学有效性

初中数学是培养学生逻辑思维能力的关键阶段，在教育教学中发挥着关键的作用。然而从初中数学教学现状来看，传统的课堂教学仍以学生被动接受为主，学生的思维能力和逻辑能力并没有得到显著的提升。为了提升初中数学课堂教学有效性，在数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的数学思维。

一、充分利用多媒体设备，激发学生的学习兴趣

初中数学和小学数学相比，在内容和难度上都有了明显的提升，而且很多知识都比较抽象，这就使学生在理解上存在较大的困难，使学生很容易对数学学习产生厌倦，进而逐渐丧失学习兴趣。为此，在教学过程中，教师要充分利用现代信息技术，运用多媒体设备来提升课堂的趣味性，从而提升学生数学学习的兴趣。同时，应用现代化技术还能将抽象的数学知识具体化、形象化，进而帮助学生更好地理解数学知识。以北师大版初一数学“立体几何”的学习为例，在传统教学中，教师都是在黑板上画出立体图形，这不仅会浪费一定的时间，而且学生在理解上也是非常困难的，而利用多媒体技术不仅可以实现图形的转换、点线面的结合，还能够展示出图形的立体性，让学生更加直观地看出立体几何的变化。采用这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，通过生动的画面吸引了学生的注意力，还能够帮助学生更好地理解数学知识，加深学生的印象。

二、创设相应的教学情境，激发学生的数学思维

数学教学不仅要让学生掌握相应的数学知识，还需要让学生在数学学习中提升自己的逻辑思维能力，进而自主学习。自主学习对学生今后的发展是非常有利的。为此，在教学中教师要善于为学生创设相应的教学情境，利用教学情境来引发学生思考，使学生在思考过程中不断提升自己的思维能力。以“直角三角形”（北师大版）的学习为例，在教学这一内容时，教师就可以为学生创设一个问题情境，让学生测量旗杆的高度，通过这个问题学生会进一步思考如何去测量旗杆的高度，这时教师就可以以这一问题情境来导入直角三角形的内容，在问题的驱使下，学生在课堂上会认真听讲，进而寻求问题的答案。学生在学习完相关的内容之后，可以用所学的知识来解决生活中的问题。问题情境的方式可以让学生带着问题去学习，进而在学习中引发学生思考，从而促进学生的思维发展。

三、转变教学观念，优化教学方式

在教学中，教师要保证每一位学生都能够有所收获，学习成绩和水平能够得到有效提升。然而从实际教学来看，采用传统的教学方式只能让一部分学生从中受益，进而提升学习成绩。为此，在课堂教学中教师要不断转变教学理念，创新教学方式，保证每一位学生的数学能力都有所提升。基于这一目标，在教学中教师可以采用分层教学和合作学习两种教学模式。分层教学是指根据学生的学习能力、接受程度等，将学生分成不同的等级，要根据每一个层次学生的特点来针对性地布置教学任务，从而保证学生的学习能力能有明显的提升。例如，以“一元二次方程”的学习为例，教师可根据学生的实际状况在作业设计上进行分层布置，对于数学基础比较好的学生，可以为学生布置一元二次方程与其他数学知识相融合的题目。这类题型比较复杂，能够很好地锻炼学生的逻辑思维能力和举一反三能力，基础好的学生可以挑战一下这类题目，进一步提升自己的数学能力。而对于基础一般的学生，教师布置一元二次方程的简单应用题即可。同时，教师还要善于应用合作学习的模式，让学生在合作探究中提升自己。

四、充分发挥学生特长，增加师生之间的互动

新课程教育理念下，注重以学生为主体，充分发挥学生的主导作用。在教学中，教师要善于根据学生的特点来为学生制定合适的教学方式，使教学变得更有针对性，帮助学生更好地提升。而课堂教学时间有限，师生之间相处的时间比较短，教师无法全面了解学生。为此，教师要增加和学生之间的互动交流，可以在课堂上开展数学小组竞赛活动，教师也要积极参与到教学活动中，切实发现学生在数学学习中存在的问题，对于学生有困惑的地方要耐心引导学生，通过这样的活动可以进一步拉进学生之间的距离，从而提升学习效率。

总而言之，随着新课程改革的深入进行，为了更好地提升初中数学课堂的有效性，在教学中教师要不断更新教学理念，创新教学思维，激发学生的学习兴趣，进而主动学习，让学生在掌握数学知识的同时，不断提升自己的学习能力。

参考文献：

[1]邵勇.浅析新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].考试周刊，2017（96）：109.

[2]陈正飞.新课程背景下的初中数学课堂教学模式探索[J].好家长，2017（65）：134.

编辑 高 琼