中职学前教育创意手工制作课教学探讨

宁苗妤

摘 要：随着人们对教育的日益重视，学前教育作为教育的起步阶段受到关注。与此同时，教育水平日益提升，人们对教学的质量愈加重视，特别是手工制作课程，不可忽视，对于中职学前教育专业来说尤为重要。手工制作课不仅对学前教育者创新能力培养具有重要的作用，而且对学前教育专业学生日后从事的教学工作起着不可忽视的重要作用。

关键词：中职学前教育;创意手工课;教学探讨

手工制作为一种开发个体的动手能力、思维能力的课程，对培养幼儿动手能力具有直观重要的作用。因此，对于中职学前教育专业来讲，创意手工课是必须掌握的一门重要的课程。为了提升学前教育的教学质量，创意手工课急需完善。本文就怎样在中职学前教育中开展创意手工课教学，提升教学质量进行了探讨，从中职学前教育专业创意手工制作课程现状、问题和改善措施等几方面进行了分析。

一、中职学前教育创意手工制作课教学中的问题

手工制作是幼儿园课程重要组成部分，创意手工制作深受幼儿的欢迎，而且通过创意手工制作能够激发幼儿的发展潜能，培养幼儿自主动手的能力。但是创意手工制作课程的主导者是幼儿教师[1]。想要有效改善中职学前教育手工制作课的教学模式，需要注重锻炼学生动手操作的能力，不过就现阶段的情况来讲，很多方面都受到外界因素的干扰，从而在手工制作课程的教学过程中仍然存在诸多问题。

（一）课堂教学方式不科学

课堂都是由学生和教师构成的，所以想要提高教学质量，教师和学生是关键，两者相互影响。但是就当前的学前教育创意手工制作课程来讲，很多教师的课堂教学方式并不科学。一方面，教师要求学生参照课本中的作品进行手工创作，另一方面，教师没有注重讲授学生模仿创作作品的内涵，所以很多学生仅仅做一些模仿，这在一定程度上影响学生们的创造性思维培养，甚至以为复制就是本节课的内容，从而让创意手工制作课程失去了辅助作用。另外因教师的引导方式或者输入方式出现失误，教学结果也存在较大的差异部分教师无法意识到手工制作课程的根本目的，无法培养学前教育专业学生的动手能力[2]。

（二）课前准备不足

创意手工制作课程上课前需要师生准备好课上需要的东西。每一个充满想象的创意都是建立在丰富的材料基础之上的。在课程开始时，教师可以告诉学生充分准备手工制作的必要材料，这样可以让学生自由选择材料，充分发挥想象，创作喜欢的作品。但现实中大部分中职学前教育专业创意手工制作课的课前准备是不足的。教师没有考虑实际情况，随意选择手工制作的材料，从而不便学生选择自己需要创作的材料，不能落实到现实中来。有時候会因为缺少某些材料而导致另外一些材料用不上，形成不少的资源浪费，这都是课前准备不足导致的。

（三）教育人员素质不达标

实际上，中职教育人员的招聘和录取比起高校来说，并没有那么严格，很多中等职业学校教育工作者知识储备和实践经验就是不足的，会在中职学前教育专业的课堂上出现一些问题。业务能力不够高，对所有课程的把握和教学活动的顺利开展总是有一定的阻碍，我们不得不面对这一现状带来的问题。

二、创意手工制作课的教学应对措施

创新，对于国家还是民族进步而言都是不可或缺的重要驱动力。创新的意识必须从学前教育开始培养。为了培育幼儿创新意识，提升教学质量，在中职学前教育专业创意手工制作课程上我们必须要做的几点是：

（一）创新教学方式，注重培养学生发散思维

传统的手工制作课程中，主要是教师的讲解，学生听课为辅，这种教学模式比较单调，不能充分调动学生的创造积极性，激发学生的兴趣。如果想要开展效果良好的手工制作，需要注重培养学生的发散思维[3]。我们可以创新教学模式，运用一种全新的“想、做、玩、赏”的手工课程教学方式。这样的教学方式不但可以有效培养学生的实践动手能力，还可以促进学生注重团队协作，提高创作兴趣。

拿“折纸”举例，在教学过程中，教师可以摒弃按部就班的教学模式：一步一步讲授折纸步骤，反而可以强调折法的重要性，吸引学生注意力，进而注重学生观察自己的折法，促使学生主动寻找折纸的方法，发现自己的问题。然后教师就可以仔细讲解折纸的步骤和需要注意的关键点，随后可以给学生布置任务让学生亲身实践，自己体会，培养学生的创意能力和实践能力。

（二）注重课前准备，注重材料收集

手工制作需要参与者细心认真，对生活更有耐心，运用各种各样的材料创作作品。中职学前教育开展创意手工制作课程时，就需要从收集材料开始做起。做一个生活的有心人，从日常生活中获取材料，也能给创作带来灵感。在日常生活中，存在不少与手工制作相关的材料，例如废旧的日常用品等。教师在教学过程中需引导学生学会寻找和收集生活中的材料，仔细观察不同材料的特点，在这样的基础上进行手工创意制作。另外在课前的准备上也可以布置任务让学生们小组合作，准备不同的材料，手工制作，促进学生们协作和思维上的碰撞。

（三）从学生兴趣点入手

创意手工制作课的教学需要学生们对此感兴趣。兴趣永远是最好的老师，想让学生们在课堂上发散思维，收获更多的东西，教师应当做的是激发学生手工制作的兴趣，从学生们的兴趣点入手。手工制作的创意和美可以从眼睛中感受到。所以，在中职学前教育专业的创意手工制作课程中，可以结合信息技术，采用多媒体工具激发学生的创作想法和兴趣，逐渐提高学生的动手操作能力。利用多媒体教学工具，学生不但可以重复循环播放课程视频，对于自己不会的地方可以反复观看，还可以依据自己的喜好选择观看自己喜欢的视频，加深对于创作的理解，提高创作能力。

（四）理论实践相结合，教学能力共同成长

对于学前教育专业的学生而言，要想成为一名合格的教师，需要拥有过硬的专业技能和教学能力，所以除培养学前专业学生的手工技能、丰富手工制作知识外，还需理论实践相结合，提升教学能力。这种提升也是一种考验。对学生的教育技能的培养的同时，注重素质的提升，达到师生共同成长的目的。以“折纸” 教学为例，教师首先要在课前对自己进行培训，不断吸收新的知识，课堂上可以设置学生讲解的部分，鼓励学生模拟教师，讲解折纸的步骤，教师可以扮演学生，完成教学活动，教师还可以评判学生的讲授过程和方式特点。运用这种互动的教学模式，有助于学生更好地学习知识，充分了解教学过程，提高教学能力。与此同时，课堂下的互动中实现教学相长，教师有所提高，在不断地积累过程中，教学素质也能得到提升。

结束语

学前教育是教育的第一阶段，幼儿的创新意识的培养应当从学前教育的基础课程抓起。手工制作是幼儿接触世界、了解世界的重要方式之一，对发散幼儿思维、提高幼儿创作能力有很重要的作用。中职学前教育专业创意手工制作课程，关键在于教师对幼儿的引导。提高学前教育专业创意手工制作课程的教学质量已刻不容缓。在中职学前教育专业创意手工制作课程问题面前，每一位中职学前教育专业的从业者都应不断探讨，促进学前教育教学质量的提升。

参考文献

[1] 马娜.中职学前教育创意手工课教学探讨[J].新课程研究（中旬刊），2018（6）：63-64.

[2] 纪林凤.中职学前教育创意手工创作能力的培养策略分析[J].现代职业教育，2018（8）：190-191.

[3] 金婷玉.高职院校学前教育专业陶艺实训室实践教学的优势与探索[J].美术教育研究，2017（11）：106-107.