小议军事技能教学中组织讨论的基本方法和要求

魏万三

(武警警官学院军事训练系，四川 成都 610000)

讨论是教练员与受训者之间以及受训者与受训者之间进行知识、技能和思想交流，把教学活动引向深入的一种方法。它是教学过程中的一个重要环节。通过讨论，促使受训者在独立思考的基础上，自由切磋，相互学习，取长补短，形成并巩固军事知识和技能。

一、组织讨论的基本方法

(一)拟好讨论的题目

所谓讨论题，就是讨论的中心内容。没有中心议题的“自由式”讨论，是达不到讨论目的的，也是不符合教学原则的。因此，教练员要组织好讨论，首要的工作是拟好讨论的题目。

1.讨论题目要有针对性。应围绕所教课目的重点出题。这样的讨论题易于达到教学的目的。

2.讨论题的数目要根据讨论时间的长短而定。讨论题的难易程度适中。既不要出那些答案就在教材上，一翻一看就明白的题目，也不要出那些大多数受训者尚难以融会贯通的题目。讨论题的表达要力求科学，使讨论者一看便知道要讨论什么内容。对有争议的问题，题目上不要有明显的倾向性，以防止讨论者不动脑筋“顺竿爬”。

(二)在条件许可的情况下培养讨论骨干

培养讨论骨干是提高讨论效率的重要方法。讨论中骨干带头发言，可以活跃讨论气氛；骨干较高水平的发言，可以启发其他受训者的思路，把讨论引向深入。教练员在讨论前可选出1-2名受训者，向他们交代讨论任务，告知他们讨论题目和讨论要达到的目的，要求他们认真思考，做好充分发言的准备。对有争议的讨论内容，必要时，可告知他们教练员对争议所持的观点和认识，以利于后统一思想。

(三)灵活运用讨论的方式方法

讨论的组织方式是否恰当，方法是否灵活，直接影响讨论的效果。而方式和方法的选择又必须依据教学目的，内容特点和教学条件来确定。

不同的教学目的，有不同的讨论组织方式。一般来说，以消化理论原则为目的的讨论，讨论编组可大一些，通常以班或排为单位组织讨论。这种讨论，要求受训者围绕基本理论原则，从不同侧面、不同层次、不同角度理解它的内涵和外延，目的是让受训者真正把理论原则学到手。以掌握动作要领为目的的讨论，一个讨论组的人数要少一些，通常以班或小组为单位组织讨论。这种讨论一般安排在讲解和示范以后或操练之中进行。要求受训者通过讨论进一步把握动作要领，目的是提高受训者的实际操作能力。

讨论的方式和方法，还与所教内容的特点有关。技巧性的内容，如器械体操、火炮操作、车辆驾驶等，通常以小组、炮、车为单位组织讨论，要求受训者边发言边操作或先言后操作。耐力性的训练内容，讨论人数不易过少，通常以班或排为单位组织讨论。

教学条件不同，讨论的组织方式和方法也大有差别。如场地、实物，满足不了班组讨论的需要，讨论就可以排、连为单位组织。讨论中，要尽量利用教具、模型、挂图等教学手段，边发言边模仿动作要领。使受训者在没有实物和场地的条件下，看得见，摸得着，达到类似在现场以实物为条件进行讨论的目的。

(四)加强对讨论的引导

讨论中的引导工作，对教练员来说是一项基本功。加强讨论中的引导，是搞好讨论的一个重要环节。因此，应特别注意以下几个问题：

1.要及时掌握讨论情况

一个教练员指导多组讨论时，掌握讨论情况，是增强讨论引导效果的前提。其方法：教练员既可以亲身参加讨论，掌握第一手材料，真正了解受训者在讨论中碰到的问题、对知识和技能掌握的程度以及讨论的进度；也可以适时的召集讨论者开碰头会，了解、分析前一段讨论情况，有针对性地提出下一步讨论要求，保证讨论沿着健康的途径发展。

2.遇到问题不要急于草率做结论

对于讨论过程中出现的一时难以解决的问题，教练员不要急于作结论，而应当让受训者继续摆事实，讲道理，展开有益的争论，使问题探讨得更加透彻。争论中，要引导受训者紧紧围绕重点问题，不要在枝节上“钻牛角尖”。

3.引导要掌握“火候”

比如讨论刚刚开始，一位受训者发言相当不错，完全符合教练员的想法。此时，如果教练员大加肯定，就很有可能影响其他受训者的发言。这种表态往往成为后来发言者的“紧箍咒”；反之，如果在讨论高潮时或高潮微落时，有人的意见与教练员的想法相符，此时，教练员可表示支持。因为此时大家的发言积极性已经调动起来了，几乎都表明了自己的态度，教练员表明自己的态度，一方面可使受训者在众说纷纭的情况下，思考问题有个方向；另一方面可以表示教练员的想法与大家想到一起来了。

教学中讨论小结的方式，要视讨论的规模、要求而定。对于讨论时间较短、规模较小的随机性讨论，教练员的小结，可穿插在讨论过程中进行。对于规模较大，要求较高的专题性讨论，教练员小结可在讨论结束时进行。小结要紧紧围绕教学的目的和任务，结合受训者的发言具体情况，具有概括性，便于受训者记忆。在条件和时间许可的情况下，也可选择少数体会较深、归纳能力较强的受训者来现身说法，以充分发挥他们的聪明才智，增强讨论小结的效果。