家畜寄生虫病学课程混合式教学改革与实践

2019-01-16殷光文张誓育李元凯周东辉黄志坚

中国兽医杂志 2019年4期

殷光文，张誓育，李元凯，周东辉，陈琳，黄志坚

(福建农林大学动物科学学院,福建福州350002)

随着互联网技术的发展,给教育也带来了全新的挑战。“互联网+教育”实质就是利用以MOOC(Massive Open Online Course,慕课)为代表的教育信息技术,实现以学生为中心的教学改革。混合式教学(Blended Learning)、翻转课堂教学(Flipped Classroom)可以为教师提供了全新的教学模式[1]。

1 开展混合式教学的目标

“家畜寄生虫病学”课程是面向本校动物医学专业本科生开设的专业核心课程,,也是学生以后从事兽医工作不可或缺的一门课程。之前,“家畜寄生虫病学”多采用传统的授课模式,以教师课堂讲授为主,学生被动接受。由于该课程内容多,易混淆,同学们普遍反映比较难学。此外,由于传统课堂教学只注重结果而不注重学习过程的评价,学生平时学习积极性不高,多考前进行突击备考,不利于知识的掌握和应用。“90 后”的学生是网络的原住民,其对网络和智能手机非常依赖[3]。因此,从学生的特点入手,优化教学内容,创新教学手段,提高教学质量,成为该课程改革的重要目的。为了更好的进行课程改革,并使改革成果惠及更多的校内外学生,“家畜寄生虫病学”课程经过校级立项建设及专家评审,2017 年成为福建省省级精品在线开放课程,2018 年本课程获得国家精品在线开放课程的称号。目前,课程已经在清华大学学堂在线以及爱课程中国大学MOOC 上线。两大平台选课人数突破1 万人,为该课程的混合式教学提供了有利条件。

2 混合式教学总体思路

2.1 课程基本信息 “家畜寄生虫病学”属于专业核心课程、46 学时、3 个学分。该课程是以各种动物寄生虫为对象,研究寄生虫的分类、形态、生活史、流行病学、致病机理、诊断方法和防治措施等方面的科学。该课程的内容涉及总论以及牛、羊、猪、马、家禽、犬、猫、兔、蜂和蚕等多种动物的寄生虫病,是一门内容丰富、实践性较强的学科。课程目标是使学生掌握兽医寄生虫方面的知识,为其将来在兽医实践中,进行兽医寄生虫疾病的诊断和防治打下基础。

2.2 混合模式由于“家畜寄生虫病学”MOOC 课程已经建设完毕并已上线,因此,首先要求学生实名注册,进入“家畜寄生虫病学”这门课进行学习。线上的内容主要是进行视频观看、章节测验、讨论以及期末测验。线下课堂教学主要借助于“雨课堂”进行。“雨课堂”是清华大学在线教育办公室和学堂在线共同推出的新型智慧教学工具,其能够连接师生的智能终端,将课前、课上、课后的每一个环节都赋予全新的体验,快捷免费地实现大数据时代的智慧教学,可以实现师生多元实时互动,教学全周期数据分析等[2]。雨课堂对传统教学中存在的教学方式单一、教学内容枯燥、教学效果不好等问题提供了一种有效的解决方法。本课程成绩的评定方式如下:线上学习占50%,课堂表现以及期末考试占50%。具体来说,线上活动又分为章节测验50%,线上期末测验40%,课程讨论10%；线下活动分为课堂签到以及雨课堂测验30%,线下期末考试占70%。

3 在线教学环节设计

以MOOC 为代表的在线开放课程与传统的课堂教学模式相比,具有显著的优势:一是课程知识点细化,符合现代学习者的学习特点；二是以学生为中心,充分发挥学生的主体作用；三是MOOC 可以进行学生学习行为大数据分析[4]。教师进行数据研究分析可以获得学习者的学习规律,进而为管理方式的改善和升级提供依据。

“家畜寄生虫病学”线上学习部分采取学生自主学习,老师有效监督的方式。在第一次见面课时,授课教师将课程网址,注册方式,课程学习要求,以及考核要求等内容告诉同学,带领他们进行在线课程学习的训练,为其后面进行自主学习打下基础。教师会将这门课50%的时间留给学生,学生不用来到教室,他们可以自选地点,自选时间进行自主学习。教师为学生的学习提供一定的监督和帮助,具体如下:

3.1 导学在课程介绍页,详细说明课程的教学目标、要求和教学计划,要求课程章节导航清晰,所有学习资源可控。教师可以根据学生的学习情况设置知识点的开放模式,作业和章节测验的开放、关闭时间,引导学生按照“视频学习—测验—讨论”的步骤循序渐进地学习,同时确保学生在规定时间内完成学习任务。对于课程学习要求,教师还可以在公告区发布公告进行告知,学生可以在邮箱以及课程页面看到公告内容。

3.2 督学为了确保学生能够专心完成教学视频学习任务,视频播放中采用了防拖曳和防窗口切换技术,学生在学习课程时不能拖动跳过视频,也不能切换到其他窗口做别的事情。通过数据统计功能,教师还可以实时了解学生的视频学习情况、作业和章节测验的答题情况以及讨论话题参与情况,以便督促和指导学生有效的学习。

3.3 促学和助学在教学视频中插入小问题,帮助学生理解学习内容；知识回顾模块帮助学生总结归纳视频学习重点；拓展阅读帮助学生进一步拓展视野,了解学科发展的最新动态,激发学生的学习兴趣。设置专门的讨论区供师生交流,学生可以随时在讨论区留言或分享学习心得,教师可以及时了解学生的学习情况并进行答疑。

4 线下教学环节设计

4.1 总体设计 “家畜寄生虫病学”共进行23 次课,其中,线上环节有12 次,线下环节有11 次。线下环节包括疑难问题或重点内容讲解归纳,课堂测验以及小组汇报展示等。

4.2 课前任务单设计第一次是见面课,教师将这门课的基本要求、线上线下教学安排、考核方式等告诉同学们,然后发布下一次课的任务单。对本门课来说,通用的任务单一般是,在下次上课前完成前一章的MOOC 视频,章节测验以及讨论题目,学生有什么问题可以在讨论区向老师或其他同学提问。

4.3 课上教学设计课堂上,教师会将章节的重点内容再给大家讲解一下。课上教学活动主要利用“雨课堂”进行授课。雨课堂提供的多种课堂活动可以有效和学生互动并实时查看学生的学习情况。当一个知识点讲解完毕后,教师可以设计几道选择题,当场发送到学生手机上,学生限时作答。因为这些题目的正确与否和学生的平时成绩密切相关,所以学生上课的时候注意力会高度集中,生怕错过一些知识点而答错题目。老师根据大家的答题情况,对疑难的知识点或易错点再次进行详细讲解。教师可以选择答题又快又好的同学进行解答并进行奖励,大大增加了课堂的活跃度和趣味性。教师还可以开启弹幕功能,学生可以随时以弹幕的形式表达自己的观点和想法,也可大大增加课堂的趣味性。

4.4 课后总结以及活动延续每次课结束后,雨课堂都会提供丰富的课后数据总结,包括学生数据、习题数据、课件数据以及教学内容等方面。方便老师查看分析数据,了解每一个学生的学习情况,对于学习表现不好的学生可以进行个性化的辅导和帮助。课后,课件将保存在学生的手机上,学生还可以回顾和复习老师讲过的内容,对于不明白的和想进一步了解的内容,可以通过雨课堂的报告老师版块给老师留言,老师可实时看到学生留言情况,与学生进行互动探讨。

5 教学效果评估

与历史上普通班相比,采用混合式教学的方式可以大幅的提高学生的总评成绩。平均分可以提高10 分以上。而且翻转班没有不及格的现象。

为了了解学生是否认可混合式的教学方式,让学生在结课后对课程进行评价。总的来说,大部分学生认可这种教学方式,认为MOOC 结合课堂讲授的方式很新颖,很有趣,可以显著促进自己的学习。有的同学觉得利用雨课堂进行授课可以提高大家的注意力,增加课堂的趣味性以及互动性。关于能力培养方面,大多数同学都认为混合式教学可以提高自己把握核心知识点的能力,提高自己对知识的归纳总结能力以及知识运用能力。