基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略探讨

摘 要：阅读教学作为小学高年级语文教学之中的重要组成部分，对小学高年级的学生进行阅读方面的教学，不仅有利于促进学生们阅读能力的持续提升，促使学生们的知识面的不断丰富，同时对于学生们智力水平的提升也有着良好的促进作用。因此为了对以往阅读教学中存在的问题进行相应的改善，本文主要对问题驱动教学法在小学高年级语文阅读教学中的应用进行了探究，从而为小学高年级的学生们的阅读能力的提升提供更多的帮助。

关键词：问题驱动教学法 阅读教学 教学方式

在小学高年级进行阅读方面的教学工作是小学语文教师开展教学期间需要进行的一项重要的教学工作，通过对学生们进行阅读方面的教学指导，不仅有利于帮助学生们在学习的过程中得到大量的知识，从而帮助小学生正确地认识生活，同时对于小学生们良好的品德和素养水平的提高也有着良好的促进作用。但是以往我国在开展高年级语文阅读教学期间，由于相关因素的影响，致使教师在开展语文阅读教学的过程中出现了诸多方面的问题。

一 小学高年级语文阅读教学存在的问题

1.单一的教学方式的影响

以往我国小学语文教师在对高年级的学生们开展阅读教学期间，由于未进行教学方面的改革的工作，因此在开展教学期间使用的教学措施都是传统的教学方式为主。即在教学期间坚持以教师为主体开展教学，并且在教学期间仅仅只是通过教师讲、学生听，教师问、学生答的教学方法开展教学工作。同时教师所进行的阅读教学，对于师生之间的交流和互动也并没有足够的重视，从而导致学生们在学习的过程中缺乏足够的机会进行语言方面的实践。因此由于这一因素的影响，不仅不利于学生们在接受教师的阅读指导期间思维水平的提升，同时还会影响学生们在学习的过程中阅读兴趣的持续提高，缺乏良好的教学效果[1]。

2.对于讲解分析拥有着极高的重视

由于传统教学方式的影响，致使教师在开展高年级的阅读教学期间，都是以教师主体开展教学工作的。并且教师在教学的过程中对于阅读内容进行讲解分析拥有着极高的重视，不仅会对学生们进行段落、篇章内容的讲解，同时还会对学生们进行字词和句子的教学。并且学生们在学习的过程中只能被动的接受教师进行这方面内容的教学，导致学生们在学习的过程中缺乏足够的时间对其中的内容进行消化，对于学生们阅读理解能力的提升并没有多少效果。

二 问题驱动教学法在小学高年级语文阅读教学中的应用

由于上述因素的影响，从而导致小学语文教师所进行的阅读教学存在着质量方面的问题，对于学生们阅读兴趣和阅读水平的提升缺乏良好的效果，对于学生们语文成绩的提升也有着一定的影响。因此为了对这种问题进行合理的改善，教师逐渐将问题驱动教学法这种新型的教学措施运用到了课程的教学过程中。

1.进行问题的提出

教师在对小学高年级的学生进行阅读教学期间，为了让小学生们在阅读的过程中对于阅读内容拥有充足的兴趣，并且积极的投入其中帮助其自身促进阅读水平的提高，教师可以将启发式教学措施运用其中指导学生们对阅读的内容进行问题的思考，从而培养学生的思维能力，强化学生对知识的理解和运用能力，以促进学生们阅读水平的持续提升[2]。

例如，教师在指导学生们进行《怀念母亲》这篇文章的阅读教学时，为了让学生们在阅读的过程中能够了解作者对亲生母亲的内疚，对祖国母亲不变的爱意这一思想内涵，教师可以在教学之前进行相关问题的提出，“在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为‘国宝，他是谁呢？”通过这一问题的提出，促使学生们对于文章中的内容产生强烈的好奇，然后阅读课文，看课文是怎样写的，从而通过这种方式，帮助学生们加深对于文章内容的理解，对学生的语言能力也能够起到有效的锻炼作用。

2.进行问题的解决

教师在教学的过程中根据教学内容对学生们进行相关问题的提出之后，就需要进行问题的解决，只有这样，才能帮助学生们通过阅读的方式进行问题答案的寻求，最终达到让学生自主解决问题的目的，对于学生们阅读水平的提升也有着良好的促进作用[3]。因此为了做好这方面的教学工作，教师就需要采取不同的方式指导学生们进行问题的解决。

例如，教师指导学生们进行《月光曲》这篇阅读内容的阅读时，为了让学生们在学习的过程中对于贝多芬是如何体现对劳苦人民的同情和爱这一问题拥有深入的了解，教师可以在教学的过程中通过多媒体技术为学生们播放《月光曲》這首曲子，让学生们在阅读文章的过程中感受到其中优美的旋律，同时让学生们在这过程中拥有一种身临其境之感，最终使学生们在学习的过程中能够深刻地理解文章，并且进行相关问题的解答，有利于促进学生们阅读水平的持续提升。

3.对阅读内容中的问题进行总结和反思

教师在教学期间完成了对其中阅读内容中的问题的解决之后，为了让学生们在学习的过程中能够对阅读内容进行进一步的巩固，就需要在这过程中指导学生们对文章中存在的问题进行反思。学生通过总结问题和反思问题评价自己提出的问题是否有意义，进而对自身的学习方式进行相应的改善，有利于帮助学生们在阅读文章的过程中激发学生的探究思维，不仅有利于促进学生们思维上的活跃，同时对于学生们学习效果的持续提升也有着良好的促进作用。

综上所述，问题驱动教学法作为小学语文教师在对高年级的学生进行阅读教学期间使用的一种新型的教学措施，将这种教学方式运用到课程的教学过程中，有利于对以往教学期间单一的教学方式的使用进行相应的改善，同时也有利于促使学生们在学习的过程中学习兴趣的持续提升，对于学生们阅读水平的提高也有着极大的帮助。因此为了帮助学生们提高阅读水平，教师不仅需要在指导学生们进行阅读的过程中进行问题的提出，并且还要引导学生们根据相应的问题进行问题的解决，进而做好对阅读内容中的问题的总结和反思。从而为提高教师阅读教学的效率，以及学生们阅读水平的提升提供更多的帮助。

参考文献：

[1] 刘春.小学语文阅读教学问题驱动式学习活动实施[J].现代中小学教育，2017，1（1）：50.

[2] 刘春梅.基于问题驱动的小学高年级语文阅读教学策略初探[J].新课程（小学），2017，4（9）：56.

[3] 徐怀芹.基于问题驱动的语文阅读教学策略探究——以小学高年级为例[J].科普童话：新课堂，2016，50（37）：55.

作者简介：李昌华，男，贵州省剑河县第四小学语文教师，从事小学语文教育16年，发表论文多次。