打造高中生物高效课堂的五种策略

摘 要：提高高中生物课堂的效率必须以学生为中心，改革现有的教学模式，调动学生的积极性和主动性。生物教师在教学的过程中一定要注意：教学要符合学生的认知特点，从学生的角度出发，了解学生的需求，只有这样才能提升生物课堂的效率。

关键词：高中生物 高效课堂 策略

随着课程改革的深入推广，如何提升课堂效率是教师教学工作中应该关注的重点。打造高中生物的有效课堂，指的是在有限的课堂时间范围内，提升学生接受知识的能力和速度，从而促进学生生物学习水平的提升。传统的生物教学以应试为主，很多学校搞题海战术，学生对生物学习的兴趣不高。教师要革新教育理念，激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物的热情，提升生物课堂的效率。这里主要介绍创建生物高效课堂的五种策略。

一、密切联系生活实际，合理导入新课

生物与生活有着密切的关系，这是生物学科的重要特点。很多高中生物的学习内容都直接来源于生活。教师在教学的过程中，注重课本知识与实际生活的结合。从现实生活中学习生物，学生更有亲切感，对于生活中蕴含的各种生物与原理、规律有着更深层的理解。尤其在课前引导的环节，教师可以从生活中举例，激发学生的好奇心。例如教师可以询问学生为什么果蔬大棚中一定要选用白色的塑料膜，换成其他颜色可不可以？学生通过对这个问题的思考，可以引出光谱、光反应等方面的知识，学生会加深对所学知识的印象，也会认识到生物学习与现实生活之间的密切联系。

二、尊重学生的主体地位，发挥其学习积极性

传统的教学方式以教师为中心，教师讲，学生听，学生对于生物学习的主动性不高。创建高效生物课堂，必须以学生为中心，提出学生的主体地位。教师要真正关注学生的学习状况，因材施教。不同的学生的学习基础不同，对于新知的接受能力不同，所以教师在教学的过程中应该从学生学习的实际状况出发，采取不同的教学策略。在平时的教学中，教师应该与学生多沟通、多交流，了解学生在学习上的困难，及时给予帮助。

三、创造动态情境进行互动，发挥好学生的主体优势

生物教师在教学的过程中应该借助于多媒体设置动态情境，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，增强学生的参与感，让学生的注意力更加集中，学习效率自然会提高。例如在学习《人类的遗传病》时，有一种两性畸形的基因病。学生平时很少能够接触到这种疾病，教师可以通过PPT做出展示。在展示的过程中，教师可以提出相关问题，引导学生思考：双性人，基因上表现为xxy，那么xxy型人是否能够产生生殖细胞，是否具有生育能力，如何定义双性人的生理性别？学生很容易被带入课堂情境中来。学生可以以小组为单位讨论这些问题，学生在小组内可以互相探讨和交流，这种教学模式充分体现了学生为中心的特点。学生在小组的讨论交流中可以互相学习，解决问题的效率提高。教师在动态的学习互动中，可以对学生能够给予一定的指导。

四、建立融洽的师生关系，建设高效课堂

“亲其师而信其道”，高效课堂建设在很大程度上依赖于融洽而且和谐的师生关系。和谐的师生关系能够有效地提升课堂的效率。传统的师生关系比较紧张，很多教师处于一种绝对权威的地位，在教学中有一种高高在上的感觉，学生会对老师产生一种抵触的心理，和谐的师生关系自然无从谈起。教师要学会做学生的朋友，从学生的角度出发，关心学生，了解每个学生的爱好和学习习惯，尊重学生人格，与学生平等相处，多多鼓励学生，表扬学生。只有站在学生的立场上，和学生建立了融洽而且和谐的师生关系，才能构建一个良好的学习氛围。在教学中，每个班学生的学习程度不一样，教师要学会尊重学生，尤其对差生，教师不可放弃对他们的关注，更不能侮辱他们。融洽的师生关系会使得学生在课堂上愿意听老师讲、愿意自己思考、愿意配合老师的教学，使教学活动得到很好的开展，促进高效课堂的建设。

五、对课堂时间进行优化

创建高效的生物课堂离不开对课堂时间的优化安排。课堂上的学习时间是非常有限的，高中生物课程需要学习的知识多、难度大。教师如何合理安排课堂时间，让学生在有限的时间内吸收新知、巩固旧知是教师教学工作的重中之重。一般来说，生物课堂可以分成三个部分：引导、课程讲解、复习。课程讲解是一堂生物课的中心环节，教师在讲解新课程的时候，可以同时穿插旧知的复习，在复习的时候，可以讲解一些新的知识，通过反复的讲解和联系，学生的印象就会加深，同时也会认识到生物知识之间的联系，用一种全面的、联系的眼光对待生物学习。不光要在课堂上进行精讲，课后还要注意精练。高中生物不宜采用题海战术，教师在课后尽量布置一些具有代表性的、典型的题目，为学生减轻负担，同时又能巩固课堂所学。教师还要对教学做总结，发现教学中存在的问题，哪些因素影响了课堂教学的效率，应该如何避免。

结 语

为了更好地打造高中生物高效课堂，教师应该具备系统的高中生物知识、优良的课堂教学技能，持续学习和熟练运用各种教学工具，经常进行总结和反思，优化自身教学理念，将课堂还给广大学生，尊重学生的知识需求。在此过程中，教师要扮演好课堂引导者与组织者的角色，努力构建高效课堂，引导学生积极地获取生物知识与技能，促进学生的更大发展。

参考文献：

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[3] 孙艳萍.“高中生物高效课堂的构建”探索[J].新課程（中学版），2017，（3）：191，193.

[4] 罗文姬.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].考试周刊，2018，（35）：153.

作者简介：刘晓蛟，出生年月：1988-10性别：女籍贯：重庆民族：汉最高学历：大学本科，职称：中二研究方向：高中生物现代化高效课堂教学，单位：四川省宜宾市江安县江安中学