翻转课堂在会计电算化教学改革中面临的困境与建议

摘 要：目前，会计电算化教学作为会计专业知识体系当中的核心课程，对于提升学生的各种素质技能有着重要的作用。翻转课堂对传统的教学结构重组，将知识的传递在课堂外完成，知识的内化在课堂教学活动当中实现。本篇文章通过分析我国现阶段翻转课堂在会计电算化教学当中的问题，提出了提高教学效果的建设性意见，希望广大专业人士可以共同探讨学习。

关键词：会计电算化 翻转课堂 教学建议

一、当前中职会计电算化课程教学现状

1.学生对教师讲课依赖性较高

虽然我国现阶段已经提出了新型的教学模式，但是传统的教学方式对于学生的影响比较大，学生已经习惯了传统的灌输式教学方式，这种填鸭式教学导致学生不能主动学习会计电算化的相关知识，必须在老师的引导之下进行学习。在传统教学模式的影响之下，学生的会计电算化学习只是为了应付各种资格考试，不可以真正理解电算化理论以及操作技能，因此，学生的电算化自学能力不强，不会主动利用手头资源查找电算化课程的相关资料。除此之外，学生的学习事业仅仅局限在老师讲课的范围，不会利用课下充足的时间，拓宽自己的知识面，再有一点就是学生学生对教师的依赖性很高，不能主动研究和讨论电算化的相关知识，由于会计电算化课程逻辑性很强，在操作相关软件时，必须规范自己的操作步骤，做在一定程度上影响了学生业务操作的熟练度。最后，我国现阶段许多教师在进行电算化教学时为了确保整体教学到顺利进行，在做实验之前教师一般都会进行示范性的演示，让学生完全记下步骤之后再进行操作，这样的方法虽然在一定程度上降低了学生的出错率，但是这种学习方法比较呆板，不可以应用到实际工作当中。

2.学习过程中缺乏合作精神

由于会计电算化课程十分繁重，并且教学时间有限，教师上完课之后，学生则需要完成教师布置的各项学习任务，这在一定程度上减少了师生之间的交流，并且学生在完成作业时一般喜欢独自完成，遇到麻烦时不可以互相帮助解决，这一现象就会导致学生的创新能力得不到综合发展，学习会计电算化相关知识时也一直处于被动状态，不可以从根本上对电算化课程进行开发研究。

3.教学资源不足，学生自主学习诉求不高

由于中职学生一般处于未成年的阶段，学生的自主学习能力很差，在课堂下很少有学生会认真观看各种学习视频，查阅相关资料，弥补自己专业知识的不足。除此之外，由于校园网络管理严于高职和大学学生上课时间，所以课余时间，学校一般不会提供机房和网络知识，这在一定程度上也影响了学生学习的积极性。

二、翻转课堂在会计电算化教学当中的具体应用

改变评价方式利用信息技术改变教学过程。由于学生是课堂的主体，只有学生积极参与翻转课堂才可以保证。教学的顺利开展，翻转课堂的核心理念指的就是翻轉传统的教学模式，在上课之前，学生可以利用相关学习视频进行知识的学习，上课时间则主要用来解决问题，参与各种合作性的学习讨论，整篇文章所提出的翻转课堂指的既不是视频制作也不是资源堆积，而是表达了对教学资源有效利用的一种方式，这种方式可以使学生获得学习的成就感和快乐感。只有学生积极的参与才可以保证课程教学的关键环节可以顺利的进行，由于中职学生缺乏一定的自主学习能力和学习主动性，因此，老师在进行课程考核时，就要加强学生课下学习过程的考核，应该根据学生的实际特点，督促学生积极参与各类学习活动。例如，教师可采用态度评价和结果评价两种不同的评价方式，督促学生课前通过自主学习完成教学任务，在课堂上要积极参与各项课程活动，并且学生的积极性将占考核很大的比重，总体性评价可以在一门课程结束之后对学生的掌握程度和学习结果进行综合的分析，利用这些评价方法，帮助学生提高学习的积极性，同时也可以掌握会计电算化的相关专业知识。

利用视频为学生提供多次学习的机会，达到个别辅助的教学效果。在传统教学的影响之下，教师一般都是通过演示讲解来进行操作，这种方法尽管老师演示多次，仍然有学生没有办法掌握，这种现象产生的主要原因与学生的学习能力，学习态度和接受速度都有关系，因此教师如果可以为学生提供一个重复学习的平台，那么对学生的学习则是十分有益的。在传统教学模式的影响之下，教师实际上只对班上一半的学生纪律的良好的鼓励，对于个别学习能力和接受速度不佳的学生没有做更多的关注，这在一定程度上影响了教学的效果。而本篇文章提出的翻转课堂，则可以通过录制教学视频的方式，使得接受能力比较弱的学生可以重复性的学习，让学生有足够的时间对于重点，难点反复推敲，在一定程度上提高了学生学习的积极性。

改变传统教学管理模式，建立和现代教学模式相适应的教学平台。与传统的教学管理模式相比，本篇文章提出的翻转课堂教学模式可以为学生提供足够大的网络平台，学生可以在这一平台上进行知识的反复巩固和练习，培养中职学生各种信息技术的综合素养，逐渐提高学生独立思考的能力和解决问题的综合能力。

三、高职会计电算化教学的创新对策

1.加强对会计电算化教学的重视

要想提高电算教学的整体质量，教师首先就应该加强对会计电算化教育的重视，并且根据学生实际的学习状况不断改善自身的教学方法，以促进学生学习专业知识，提高各种操作能力为目标，在教学过程当中不断加强对学生实践操作的训练，引导学生培养自主学习能力，进而推动学生未来的就业发展。

2.合理设置教学课程

由于会计电算化教学课程十分繁重，因此，在实际教学过程当中就要根据现阶段的社会需求设置合理的教学课程。应该加强对学生实践能力的培养，让学生在实际的训练过程当中学习基础的专业知识

总 结

总而言之，随着我国现阶段信息技术的不断发展，社会对会计电算化专业型人才的要求也不断提高，因此，高职院校校就应该加强对会计电算化教育的认识，以提高学生的实践操作能力为终极目标，为社会培养出综合型的会计专业人才。

参考文献：

[1] 吴岑.翻转课堂在会计电算化教学改革中面临的困境与建议[J].中国管理信息化，2017，（5）.

[2] 赵婷.翻转课堂在会计电算化教学改革中面临的困境与建议[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017，（3）.

[3] 谭璇臻.翻转课堂教学模式在高职会计电算化教学中的应用[J].卷宗，2016，（12）.

作者简介：黄宏宇，1986年出生，男，汉，讲师，长沙商贸旅游职业技术学院教师，研究方向为会计电算化、供应链等。