对农村小学特色的语文写作教学开展的研究

潘纯

摘 要：本文从教师教学观念较为陈旧、学生写作素材不足、缺乏对写作的明确认知，作文语言空泛等方面，对农村小学语文写作教学之中存在的问题进行了说明，并阐述了农村小学特色的语文写作教学开展的几方面策略，以期为促进农村小学阶段语文写作教学更好发展提供参考。

关键词：农村小学 特色 语文写作教学

引 言

随着我国教育事业的不断发展，基础教育方面也随之进行不断的改革与优化，但因多方面的限制，仍无法达到城市水平，此时必须采取相应的策略，发挥农村小学的特色优势，促进语文写作教学的有效开展。

一、农村小学语文写作教学之中存在的问题

在农村小学语文写作教学之中，主要存在以下几点问题，第一点，教师教学观念较为陈旧，许多教师在教学之中专注于课本知识的教学，且大多采用单方面的传输式教学，未能做到以学生为主体，且对学生的生活加以忽视。第二点，学生写作素材不足，小学生的作文之中内容空洞、空话与废话连篇问题极为常见，且常常为了应付作业，盲目照搬教材或辅导资料上的内容，致使写作教学效果较差[1]。第三点，缺乏对写作的明确认知，作文语言空泛，因小学生的经历及观察较少，使得其往往在语文写作之中，语言及情感匮乏，写作不假思索，难以写出合格的语文作文。

二、农村小学特色的语文写作教学开展策略

（一）创新教学理念，注重语文写作教学的生活化

随着我国素质教育的不断深入，农村教师需依据教育发展的需求，对自身的教育理念进行不断的创新，不仅仅要在语文写作教学之中融入以人为本的教学理念，还应依据农村教育自身区别于城市教育的特色，注重生活化的教育，这一教学理念在小学阶段的教学之中尤为适用，可有效激发小学生的写作积极性，进而能够有效促进小学语文写作教学效率的提升。此外，农村小学教师还应对本地区及本学校的语文作文教学加以反思，进而充分认识到农村生活对于学生语文作文积累及写作的重要性，明确农村语文写作教学应根植于学生的农村生活之中，进而探索出具有农村小学特色的语文写作教学模式，促进农村小学语文写作教学工作的有效开展。

（二）引导学生仔细观察生活，积累写作素材

就当前阶段农村小学生的作文写作而言，其作文内容存在着极为明显的内容空洞、泛泛而谈等方面的问题，且学生往往对于所写作文的认知不明确，言之无物。对于这种现象的发生，究其主要原因，便是缺乏对写作素材的积累，自然也就无法写出内容丰满、言之有物的语文作文。我国著名的作家及教育家叶圣陶先生曾说过“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可以看出，写作的内容都是源自于生活，而农村生活与城市相比更加具有生活特色，无论是观察的范围，事物接触的丰富度都较高，此时在语文写作教学的开展之中，教师应充分发挥自身的引导作用，积极的引导学生对农村生活之中的事物进行良好的观察，进而从农村的生活点滴之中积累丰富的写作素材。对于农村学生而言，在生活之中可供其观察的范围较广，素材相对而言也較多，仅仅在农事生产这一方面，便提供给学生极大的素材积累源地，可以说农村生活对于农村学生的作文写作而言，就是一个天然的素材宝库，其中的一事一物都是语文写作之中的良好素材，如油菜花开了，金黄一片，会吸引到许多密封及蝴蝶在其上飞舞；春天的草地是嫩绿色的，秋天的稻谷是金黄色的等等，这都是农村生活之中常见的事物，都可以作为语文写作的素材[2]。

（三）鼓励学生参与到农村生产劳动与家务之中，激发写作的真情实感

无论是农村还是城市，小学生作文写作之中一都存在“无病呻吟”的通病，不仅仅是缺乏写作方面的素材，更缺乏写作上的真情实感，这主要是其为能够切实的在生活之中经历，自然也就无法流露出真实的感情。在新课程标准之中明确指出“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，农村语文教师在实际的教学之中，应秉承着以学生为本的原则，充分发挥自身的引导作用，引领学生们走进生活，拥抱生活与体验生活，将传统语文写作教学之中的课堂作文，转变为具有农村语文特色的生活作文。因此，在农村小学语文写作教学之中，教师应有意识的开发与利用对农村小学教学而言，独具特色的农村生活方面的资源，其中最具有农村特色的语文写作资源，便是农村生产劳动与家务，教师应积极的鼓励学生参与其中，通过自身的实际体验及在生活之中的融入，进而在体验生活的同时实现对情感的积累。在这一活动的开展之中，教师需与学生家长进行积极的沟通交流，取得家长的支持，使之能够在节假日期间，将学生带到田间地头，让学生体验插秧、种玉米、挖野菜、收水稻等劳动，使学生能够在此过程之中切实的参与农事并了解劳动，此时学生便能够从点滴的劳作之中，感受到劳动的辛苦及快乐与父母的辛劳，进而在累积素材的同时，实现对情感的激发。而后教师再针对学生农村生活之中所参与的农事，制定作文题目，使学生能够将所积累的素材，在教师的指导之中，切实的融入到作文内，这不仅仅能够促使农村小学语文写作的言之有物，还能够促进学生人生观、价值观与世界观的初步形成，无论是对农村小学教学，还是对小学生的成长儿研所都极为有利[3]。

结 论

总而言之，在新课程标准的指导之下，当前阶段的农村小学语文教学的开展，必须转变原有的观念，充分发挥农村特色来开展写作教学，这便需采取创新教学理念，注重语文写作教学的生活化、引导学生仔细观察生活，积累写作素材、鼓励学生参与到农村生产劳动之中，激发写作的真情实感等方面的策略，来促进小学生语文写作能力的有效提升。

参考文献：

[1] 胡雪萍.发挥农村特色优势 提高学生作文水平——农村小学语文作文教学中的点滴体会[J].汉字文化，2018（01）：75-76.

[2] 杨丹.农村小学写作教学存在的问题与对策[J].新课程（上），2017（03）：119.

[3] 文五省.关于小学语文作文教学的创新思考与探索[J].亚太教育，2016（28）：17.