宽容与爱心 造就和谐班集体

郭敬莉

(兰州市第五十五中学，甘肃 兰州 730050)

作为一名担任了二十多年班主任工作的普通教师，在平凡的岗位上从事着不平凡的事业：恪守师德规范，善于发掘学生的潜能，培养学生的非智力因素；用言谈举止真诚感化学生，塑造学生良好的品质；通过学生的行动改进，提高学生学习品质和综合素质。担任班主任工作二十多年来，我在不断学习总结优秀教师工作经验的基础上，摸索自己的教育方式，形成了独特的班级管理风格。

一、言传与身教，以诚取信于学生

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”故身教的基本方式是言传，言传的有效手段是身教。我们经常听到学生说出类似这样的话：“老师自己都没做到，还要求我们做！”从而可见，作为教师，言行对学生有很大影响。教师要为学生做好表率作用，教师更要以身作则。因此，作为班主任一定要言而有信，言而有度。做到言必行，行必果。这样才能在学生的心中树立良好形象，才能在学生面前有威信可言。当在要求学生做到时，我总是先要求自己做到。如不允许学生迟到，自己肯定会早于学生到校；在要求学生把地面打扫干净，我就会在学生面前做好示范；在要求学生按时上交作业的同时，我就会按时批改完作业，等等。作为一名教师，除了在学生面前的言谈举止、穿着等方面为学生作表率外，更需要的是提高自己的教育品质。

二、严格与宽容，让学生融入集体

一个集体的管理，首先要有纪律的约束，这是班级良好养成的基础。学生要遵守校规校纪，遵守《中学生守则》，但对学生的严格要求是以自觉性的培养为主要目的。最初我总认为学生不能犯错，时间久了发现，学生毕竟是孩子，不犯错是不可能的，能意识到错误并能够自觉改正才是最重要的，学生犯错老师也不必大发雷霆。正如李镇西老师所讲的“拥有一颗爱学生的心”。我允许学生犯错，譬如是迟到这样的小事，一次犯错会提醒，第二次出现同样错误，还会原谅，第三次犯同一错误，便会进行批评，可批评时还要注意心平气和，注重同学生进行语言技巧和心灵的沟通，从学生的角度出发，从班集体荣誉的角度出发，进而转到学生的自觉性和自尊心的话题上。在这个过程中学生慢慢就能够理解老师的一番苦心。因此，所带班级的学生要想做到老师在与不在都一样，就必须要有较强的组织纪律性和集体观念。

三、真诚与爱心，让学生学会关爱

班级的管理需要“真诚”，让学生觉得老师所做的一切皆是为了他们自己的成长，都是为了他们的将来。这就需要班主任能够不分厚薄地对待每一个学生，平时能跟学生多多谈心，要多留意学生的言行举止，随时掌握他们的思想动态，只要发现问题苗头，就要及时进行教育、引导，从而帮助他们健康的成长。

作为一个班主任应该对整个班级的学生都真诚关爱，对后进生、贫困生更要倾注爱心真诚平等的对待，不论成绩好坏，不论家庭条件，都要一视同仁，不搞特殊化，不存偏见，这样就会不断使得师生关系融洽，师生情感的交流增强，使学生拥有一个温馨而和谐的班集体。

老师对学生真挚的爱是感染学生情感的原动力，在爱心路上，我与学生们相互激励着前行。班级里的每个学生都觉得是老师最心爱的学生，这也让学生们学会了关爱。

四、理解与尊重，让学生学会感恩

就如教育专家所说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”学生内心需要尊重，它是学生进步的动力，当一个学生得到你认同、尊重后，他可能会表现出惊人的潜力和爆发力。惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。学生年龄的增长，逆反心理随之增强，他们容易犯错误。若学生犯了错误，我没有抓着不放，而是给予更多的容忍和理解。一般情况下，我找学生个别谈心，而不是让学生的错误“大白于天下”，在同学面前没面子。

每个学生都是有自尊心的，是有自己的想法和意愿的，作为任课教师，即便是对学生的爱心，也以尊重他们的意愿为前提。老师的工作是一种良心活，对学生不求回报，只是培养他们良好的道德品质。这种情况下，我更要给孩子以尊严，而学生懂得了感恩，是对老师教育成果的最好的回馈之一。

教师与学生之间在形式上虽然是教育者和受教育者的关系，但是在人格上是完全平等的，作为老师应从点滴中体察学生的需要，用自己的真诚去打动他们，从而培养他们对教师的信任，学生一旦敬佩你、信任你，无形中学生就爱听你的话语，就不会抵触你，从而就建立起了良好的师生关系。

说起这么多年班主任工作的经历，我最深的感受是：学生在宽容和真诚的环境中，学会了宽容、关爱；在爱心和尊重的环境中，学会了互助、感恩；在团结与协作的环境中，学会了理解、信任。愿我与我的学生们阔步在路上，脚踏实地，勇往直前，共同拥有一个和谐的班集体！