初中英语语法教学中存在的误区分析

2019-01-15王晓博

山西青年 2019年19期

王晓博

(吉林省四平市第三中学，吉林四平 136001)

英语单词、英语语法为英语课程教学的重要内容，也是英语口语、阅读、写作教学关注的主要方向，其对学生的英语内容学习质量具有重要影响。当前初中学校的英语语法教学，存在着教学形式单一、脱离语言情境、题海战术等误区，只有从语法教学基础理论、应用实践等方面进行创新，才能解决英语语法课程教育的问题。

一、目前初中英语语法教学中存在的误区

(一)英语语法教学脱离原本的语言情境

现阶段初中教师对学生的英语语法教学，通常是在单词、句子讲解后，对其中存在的语法内容进行分析。这种教学模式忽视英语语法的使用情境，学生在语法内容学习中，只能根据某一句子的意思、表达规范等，进行英语词汇、句式的组织，而一旦脱离句子的叙述语境，学生就会出现语法理解、语句内容组织的困难问题。因此脱离原有语言情境的语法传达，不仅不能提升语法教学的质量，还会对学生的语法灵活运用能力、创新能力等，产生严重负面影响。

(二)英语语法课程的教学形式过于单一

英语语法教学内容陈旧、教学形式单一，是初中英语教学存在的另一问题。特别在新课程教育教学改革的环境下，教师仍旧沿用常用语法30句(或××句)的教学模式，对学生语法规则、语法内容的机械讲授，学生在学习陈旧、单一的英语语法内容时，不仅不能调动自身的学习积极性，而且会很快遗忘掉已经学过的语法课程。同时部分教师强调对学生的口语教学，根据《初中英语新课程标准》的要求，进行英语单词、口语表达内容的组织教学，忽视对学生语法基础、英语表达能力的教学。

(三)英语语法课程教学中的题海战术

初中阶段教师对学生英语语法学习情况的考核，主要通过一系列英语笔试测试来实现，单项选择、填空、句子修改等试题，为学生英语语法测验的重要试题模式。基于此，教师在英语语法课程的教学中，会将语法试题类型放在首要位置，通过对多种英语语法试题进行讲解，引导学生开展题海战术的语法练习，使学生感觉只要进行大量的语法试题训练，就能够有效提高英语考试成绩、语言表达技巧，因此这一教学模式会对学生后续的语法学习产生负面影响。

二、初中英语语法教学的改革创新策略

(一)革新传统的英语语法教学理念

初中教师应革新传统的“灌输式”英语语法教学理念，不再单纯以英语课本教材，作为英语语法教学的主要依据。而要根据学生的英语语法学习状况，引入与本节英语语法有关的课外语法内容，对学生进行语法内容的指导、点拨教育，帮助学生掌握语法表达的语言规律，才能提高英语语法课程的教学效率、教学质量。

(二)创设具有关联性的英语语法教学语言情境

初中所开展的英语语法教学，需要摒弃原有单词、语法互相分隔的教学模式，教师应创设具有关联性的语法教学情境，对某一语法结构、语法句子的表达方式，进行深入讲解与剖析。例如：在有关“出行”英语语法的教学中，教师可以创设具有关联性的英语语法情境，进行问路话题的英语对话。

Jack：Can you give me directions to the Thai restaurant?

Amy：Yes，sure.Do you know the supermarket? Jack：Yes.

Amy：When you get to the supermarket，take the second left.You’ll pass a cinema.The Thai restaurant is next to the cinema.Jack：Thank you very much.

通过以上关联性的英语教学情境的创设，可以将英语语法、语言表达等进行结合，对学生展开英语语法理论的应用教学，从而使学生熟练掌握不同语法内容的使用规范。

(三)改革英语语法教学内容、教学方式

由于学生在英语语法课程的学习中，存在初始、高潮、抑制、封闭等学习状态，也就是不同学习时间段学生有着不同表现，所以教师要抓住学生大脑的这一思维变化过程，对其进行课前引导、课程讲解、小组讨论与任务布置的教学，这样才能使学生整节课都集中精力。第一，初中教师在英语语法教学中，应增加与学生生活实际存在关联的语法内容，带领学生积极探究不同英语语法的特征、使用方法，从而保证课内外英语语法的有效传达。第二，英语语法教学需改革题海教学战术，引入新媒体教学方式，教师运用多媒体软件、PPT课件、网络教学软件等，与学生展开互动交流，来完成对英语语法理论、语法技巧的传达。