病例导入式教学法在口腔修复学临床教学中的效果观察

祁 晗 李 伟

(1.沧州医学高等专科学校，河北 沧州 061001；2.沧州中心医院，河北 沧州 061001)

一、资料与方法

(一)一般资料

研究的时间范围为2017年9月-2018年4月，将此期间在我院的口腔科实习的学生70名作为研究的对象，根据随机分组的方式将其平均分为探究组和比对组。探究组(n=35例)本组实习生的年龄为22-25岁，平均年龄为(22.78±1.12)岁，其中有男生20名，15名为女生。比对组(n=35例)本组的实习生的年龄范围为21-24岁，平均为(21.98±1.72)岁，其中有21名为男生，14名为女生。通过比较两组的性别等一般资料显示差异较小，可比(P>0.05)。

(二)教学方法

比对组采用常规的方式来进行临床教学，主要以专科知识的讲解为主；探究组实习生采用病例导入式教学的方式来开展临床教学，主要方法为：(1)明确病例问题：带教老师在教学之前要结合实际的教学大纲来制定教学的计划，在制定过程中要结合医院当中真实病例来进行改编，在选择和设计病例问题时要保证具有针对性、启发性和实践性。(2)制定病例讨论方式：在教学过程中，教师要引导学生以实际的临床病例为主线来进行病例导入教学，首先来让学生选择、观察病例，然后再定时开展相应的病例导入教学的讲座，然后指导学生进行病例的分析、研究和讨论，最后进行全面性的总结。(3)实行病例讨论：首先，教师要为学生讲解病例导入教学的方法和实施的意义、口腔修复的概念以及最终的成绩考核方式；定时开展相关的专题讲座、总结会，对每个阶段学生的表现以及所出现的问题进行评定和总结。在进行病例分析过程中，指导学生如何正确的查阅相关文献资料以及处理临床常见问题的方法；在相关专题讲座时，对口腔修复以及相关的治疗方式结合实际进行讲解陈述，在此期间，实习学生可向发言者进行提问，教师在讲座和讨论结束后要展开点评。

(三)观察指标

观察两组实习后的考评结果(包括理论知识、操作技能、病例分析三项)，总分为100分，考核分数越高说明实习成绩越好。

(四)统计学方法

二、结果

探究组实习生的各项考核成绩与比对组比较来说优势显著，P<0.05，见表1。

表1 两组实习生各项考核成绩比对(分，

三、讨论

在口腔修复学当中，需要进行学习的修复材料类型和修复体类型较多，因此在学习的过程中不仅要注重理论知识的学习，还需要与实践技能相结合。大部分的临床实习学生虽然理论知识较为扎实，但缺乏一定的临床实践经验以及应变能力，因此，在实习教学过程中，教师需要提高教学质量，并更加注重对学生综合实践能力的培养，而教学的质量与教师的教学方式以及教师自身的水平有紧密的关联，为了能够提高临床教学的质量，选择适当有效的教案和教学方式是非常重要的。

本研究显示，探究组实习生的理论知识、操作技能、病例分析考核成绩与比对组比较来说优势较为显著，P<0.05。主要因为病例导入教学模式是以问题为中心，以实际病例为教学引导的方式来开展教学的，将其应用到口腔修复学教学当中，不但能激发学生的自主学习积极性，而且通过病例的讨论和交流、提问的方式能提高学生对病例的分析能力以及口语表达能力，进而使教学效果得到提升。