浅谈职业教育电工基础教材建设

王风轩

(秦皇岛技师学院，河北 秦皇岛 066000)

随着国家对职业教育的重视程度和对职业教育改革完善的不断增加，职业教育也面临新的机遇与挑战并存的现状，使教材更加有利于学生良好个性的形成适应不同学生的发展，形成多种有特色的教材体系，调整师资情况，结合本地现状开设新的专业，专业课程体系的改革，能够适应现阶段职业教育的教材建设等等，这就要求职业教育教材首先从章节设置上和模块化设置上有所改变，目前我校现阶段用的《电工基础》教材是中国劳动社会保障出版社出版的第四版教材，电子元器件电容器单独一章，实训任务设置和所学章节内容结合不是很紧密，并不是每一章节都和实训任务相结合进行，概念公式的讲解贴合学生生活中的例子较少，理解起来较为困难，作业情况和对学生的评价体系还是传统形式，这些已经无法与现在的职业教育发展现状相适应，所以要从教材内容课程章节的设置和学生评价体系进行相应的调整，要解决学生面对的学习“困境”需要解决学生“知识点断点的问题”和缺乏必要的知识点支撑，无法形成解决问题的知识经验结构体系，因此搭建“脚手架”式结构体系知识点层层相扣在学生最近发展区中提供必要的经验联系，使学生能更快适应社会和企业需求。

现在延用的《电工基础》教材电容器内容单独一章可将它进行整合，所以将教材内容进行了调整将第三章电容器内容归结到电路基础知识里可以放在电阻之后，第一部分电路基础知识部分结合实训任务：练习使用测电笔和万用表课题进行，以实训任务为依托，结合直流电流，电压，电阻等概念结合万用表的使用进行，将纯概念性的定义进行加工总结后传输给学生，所涉及到的有关电流，电压，电阻，电容，欧姆定律及电功和电功率的知识都会在这一部分涉及到。将枯燥的理论知识融入到实训课题中真正让学生做到“做中学学中做”。

上课前通过蓝墨云班课平台和微信群平台下发本次课的学习任务和视频资料，对应学生工作页的要求完成课前任务书，并上传要求完成的视频资料，明确本次课所需要解决的问题让学生通过课前预习，课上参与，课后总结评价反馈的方式参与完成学习过程使学生对所学知识和内容印象更加深刻，对学生的评价更加科学具体可操作性更强，针对学生工作页的完成情况评价每位学生的学习情况给出相应的评价及成绩，课题结束时将每项汇总查看总结哪一环节完成的欠缺，知识掌握情况等通过评价表一目了然，更加有针对性的进行复习。

第二部分直流电路部分，将涉及到的电路连接方式(串联，并联，混联)，直流电桥，基尔霍夫定律，戴维南定理及叠加原理，电压源电流源的等效变换理论性公式性较强的内容进行任务细化采取各个突破的方式进行学习，结合实训课题直流电阻电路故障的检查将内容使学生印象更加深刻，理解更为透彻。任务结束后都有相应的总结评价表总结实训过程中出现的问题及注意事项等。

第三部分有关磁场的知识，结合磁铁的演示实验解释与磁场相关的概念和现象，更加直观生动的演示各个有关磁场的概念使学生理解起来更加容易，有关电磁感应自感互感现象实训的设计让学生增加直观的感受，感受电磁感应现象产生的条件，自感产生的条件和基础让学生有更加直观深刻的体会，比课本上枯燥的定义更加易于理解，基于自感基础上的互感课题就更加容易理解了，学生学起来更加形象生动，概念理解起来更加容易，且学习内容和课题任务结合在一起使学生学习起来任务更加具体，要求更加明确，学习起来更加方便。

第四部分单相交流电部分结合常用电子仪器的使用低频信号发生器及示波器的具体使用，和谐振电路进行任务设置，将单相交流电涉及到概念及典型电路讲解清楚，结合实际电路进行分析达到学以致用活学活用的最终培养目标。三相交流电学习内容放在单相交流电之后结合电机实物讲解星形连接和三角形连接，使学生充分理解三相对称负载和不对称负载的星形连接和三角形连接的电路图和电机的实际接线情况。

教材的上述改变知识点并没有减少，而是通过课题引领模块化形式将知识点融入课题任务里，利用新型多媒体平台让学习资源发布和学生任务领取变得更简单，学生自主学习更加方便，使学生更容易适应以后的工作岗位。