论中学政治教师的专业核心竞争力生成困境与突破路径

魏必亮

(荣昌中学，重庆 402460)

近些年来，教师的专业化发展越来越受到国家、社会以及学校的关注与支持，并初步取得了良好的效果。但不可避免的是，在新时代环境下，受到学生群体的不断变化，教育教学改革的不断推进，以及来自社会、学校以及个人等多方面多因素的影响，政治教师在专业发展的过程中会遇到更多的新问题、新情况，结合目前的政治教学情况，我们需要针对上述一系列问题进行探讨，进而为促进教师专业发展提供一定的思路。

一、中学政治教师发展专业核心竞争力的必要性

中学政治教师的教学任务意在教授知识文化，同时还承担着帮助学生树立正确的价值判断导向，这既是一种知识教育，更是一种技能、道德美育的要求，伴随着当前互联网以及多种辅助学习工具的大力发展，学生自学和非课堂途径获取信息的渠道日益广泛，这意味着能力素养和价值品德要求更高，广博的知识文化和全面的技能水平结构才能满足学生需要，为此，中学政治教师如何跟进时代，接受时代甚至引领时代思潮导向，成为他们发展专业核心竞争力的题中之义。

(一)促进中学生自身全面发展的需要

当前我国素质教育长期面临着教育资源分布不均，整体教育资源水平相较于经济社会发展速度而言过慢，部分发达地区的教育改革处于试点，但中西部地区大部分学校仍在采用应试教育模式，这对教师专业发展而言弊端非常突出；与此同时，我们部分学校过于偏重知识教育，淡化甚至忽视德育，在涉及到相关道德教育改革的举措上踟蹰不前，科研经费、人才队伍和教学设备的缺失，它严重影响了中学政治教师的专业发展和学生的全面发展。这个阶段的中学政治教师队伍专业发展尤其重要，我们需要进一步丰富自身的专业知识、提高教学技能，只有用专业扎实的知识和尽心完整的道德情操参与对中学生的教育过程，才可能培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

(二)实现中学政治教师自我价值的需要

中学政治教师积极开展自身的专业发展，我们可以为自身创建一个平台，从生理需求转向自我实现的需求，这更加贴近中学政治教师思想实际，积极转变传统教学教育理念的形成。需要中学政治教师，从中学政治课的学科属性与知识结构出发，通过职业道德的提高、教学情感的培育才能有效推动自我价值的生成。具体来说，中学政治课不同于一般意义上的中学课程，它还包含着极大的道德教育与政治思想形态的要求。为此，不能仅仅简单地依靠常规的教学培训或者听课、评课就完成自我价值提高的任务。最终教学的目的在于立德树人，要引导学生身心健康及全面发展，最终实现教师的自我价值。

二、中学政治教师专业竞争力生成的困境

(一)教师自主发展意识缺乏

当前不少中学政治教师仅仅是把自己的工作当成一种谋杀方式和获得收入的渠道，而不是终身事业，当然其自身的主动发展也只能是一种愿景，更有些教师在日复一日的简单重复工作中，教师工作的创造力和活力都将最终消逝。只有教师真正理解了教育活动的意义和价值，才能将教育事业作为自己终身发展奋斗的目标孜孜以求地努力，树立崇高的教育理想，为教师的专业发展创设源源不断的精神发展素养和动力需求。

(二)政治学科发展机制不健全

中学政治教师的专业核心竞争力是由一线的中学政治教学改革实践决定的，同时又需要结合中学政治教师的身心发展实际，契合政治学科自身发展规律机制。一般来说，中学政治教师的选拔以吸收青年政治教师为主，导致大多数中学政治师资年龄结构不均衡，中高职称的教师越来越少，这不利于政治学科持续性发展。还有很多对政治教师学历准入门槛的要求较为宽松，大专以上或者是本科毕业居多，以致学科教学质量和科研的发展受限。

三、中学政治教师专业核心竞争力突破的路径

(一)深化教育领域财政改革，重视教师地位待遇的提高

加大教育投入是当前教育领域财政改革的重点，国家财政还可以向加大政治学科科研、培训、教学等经费方向倾斜，充分的挖掘政治学科的教学特色，切实提高政治学科在中学教学中的地位，只有加大教育领域财政投入，才能从本质上真正推动教师的专业发展。

(二)培养中学政治教师进行教学反思

在教师的专业发展和自我成长中，教学反思是其中的核心因素之一。它主要是指教师以自身的教学活动全过程作为自己开展思考总结的过程，对自己在教学过程中所做过的行为、决策和结果进行详细的检验和分析，这种方法可以通过提高教师的自我意识水平来实现专业能力的提升。教学反思伴随着对全部教学过程的把握、分析和问题解决，它不是简单的教学经验总结，是教育教学过程中进行思考、反省、探索和解决问题，并非一般意义上所说的“回顾”。