浅谈小学体育教学中学生健康行为观念发展

云会娟

(内蒙古呼和浩特市新城区苏虎街实验小学，内蒙古 呼和浩特 010010)

现阶段，小学教育仅将体育教学视作简单化课程设置，存在一定的形式主义，在部分教师看来，体育教学即提供学生自由活动时间与空间，从现实层面来说，该教学观念存在一定的片面性，不利于教学发展与学生进步。所以，改善当前教学现状是必然趋势，除了需要强化体育技能教学还要重视健康知识教学，即培养学生健康行为观念。

一、制定多样化教学策略

传统体育教学中，教师过于注重体育知识教授，这就导致学生所掌握体育技能与健康知识有限，更别提树立正确保健意识，一定程度上阻碍了学生终身体育理念与体育学习兴趣发展。面对此种情况，体育教师需要积极引进新的教学内容，创新教学形式，并以此为依据制定多样化教学策略，以弥补当前教学不足，提升教学效果。这一目的的实现是一个过程，具有长期性与系统性，首先要求教师摒弃传统理念，多角度看待体育教学；其次需要创新教学思维，尊重学生学习感受与体验；最后需要扮演帮助者、引导者等角色，成为学生良师益友，另外，受传统教学的影响，体育教师学习多集中于学生体育技能培养，受教育程度相对较低，难以满足现代体育教学需求，所以体育教师还应树立终身学习意识，主动学习与培训，不断充实自己，以开阔视野、提升教学水平、增强学科发展能力，从而打造高效、健康体育课堂促进学生健康行为观念发展。比如，开展“跳高”体育项目教学时，除了需要讲解项目相关知识与运动技巧，还需要融入“跳高”项目中如何保护运动肌腿等相关内容，激发学生运动兴趣的同时提高学生运动保护认知。

二、整合资源落实健康教育观念教学

小学教育是基础教育，教学环境丰富，蕴藏大量可应用资源，除了涉及校园资源，还包括社会、家庭教学资源。校园资源固然重要，对体育教学起着积极推动作用，但社会资源、家庭资源也不可忽视，这些资源充沛所发挥的作用不可估量，比如科学教师可以借助科学博物馆开展教学，而体育教学在博物馆资源方面相对欠缺，需要体育教师与校企单位保持良好的交流沟通，借助校企单位资源开展教学，同时需要开展多方合作，整合并应用多种资源落户时健康教育观念教学，此种资源应用并不局限于固有方面，可以是社会资源主动支持，也可以是学校诚邀专家来校开展座谈会，从而达到开阔学生视野、培养学生健康行为观念的目的。从现实层面来说，与相关单位建立良好合作关系，有利于为体育健康教学营造良好的教学环境，形成“内外循环”，内部即体育教师同时理论联系实际教学灌输学生相关健康知识、理念等，外部即合作单位提供一定渠道丰富学生学习体验、拓展学生知识面，如通过单位参与了解运动员运动精神及其与体育之关系。

三、深层次融入体育健康观念

体育是集理论性与实践性于一体的学科，无论是理论教学还是实践教学均发挥着至关重要作用，传统体育教学对学生健康行为观念培养与发展有所忽视，这就说明体育健康教学处于停滞状态，显然这与新课程改革要求不相适应，所以，体育教师应摒弃传统理念，积极创新体育教学，提高对体育健康教学的重视，将体育健康观念深层次融入体育教学之中，有效发展学生健康行为观念的同时促进体育教学完善与创新。不可否认，体育健康教学与体育课程教学的融合面临一定困境，并非简单的二者相加，健康教学涉及诸多内容，需要师生共同参与和努力，从学生角度来说，学生是学习主体，理应在认识到健康教学作用的基础上主动参与学习并积极配合教师。从教师角度来说，需要转变自身角色，即转变教育者身份为引导者、参与者等角色；多渠道培养学生学习观念，使其认识到自身职责及其课堂学习中所应扮演角色；与学生保持良好互动，活跃课堂氛围，了解学生学习需求，观察学生课堂表现及其观念变化，从而及时给予学生引导，制定针对性教学策略；创建平等、和谐的教学环境，教学环境是影响教与学质量的主要因素，实际教学中跟随学生观念变化适当作出调整，使教学环境处于不断变化状态，从而进一步完善体育教学。

四、结论

综上所述，社会不断发展的今天，“健康”一词日益深入身心，体育教学的主要目的之一在于培养学生身体素质，所以通过小学体育教学发展学生健康行为观念具有切实可行性。要注意的是，小学体育教学中学生健康行为观念发展是一个循序渐进的过程，且受多方面因素影响，所以实践中需要多渠道拓展教学模式、丰富教学内容、探索教学策略。