药品生产技术现代学徒制英语课程体裁教学法应用初探*

周 琳

(泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300)

泰职院药学院药品生产技术专业与扬子江药业开展实施现代学徒制项目，根据既定的培养方案，各类课程需改革以适应双元制育人模式，实用英语原本需要三学期的理论学习，而学徒制班1.5+1.5/1+2模式，缩短了在校学习时间，经过综合考虑协商，将英语课程缩短为60面授课时。笔者分利用网络学习平台资源库，灵活延伸学习时间，利用“基于互联网+技术平台”的E-learning Style，结合体裁教学法让学生开展英语阅读、写作训练。

选取第二册“I cannot accept not trying”自传体文章节选，根据线上下零下各一半的时间分割，面授前，通过学习通泛雅平台上传本课作者Michael Jordan的背景补充知识，供学生查阅了解，并设置5个问题，检查学生background information掌握情况，同时布置学生写一篇150字左右的summary，进一步检测概述性知识点掌握程度。此过程旨在向学生介绍语篇产生的社会文化语境及交际目的，帮助学生建立知识场。除个体网络学习外，通过qq群聊和微信群聊，设置集体活动“brainstorming”，多人讨论视频组，分享对MJ所了解信息，介绍成长经历，NBA篮球生涯，并比对你最喜欢的现役NBA明星，找出他们的共性，挖掘造就成功的主客观因素，提炼寓意，映射平常人生活态度，此步骤，凸显体裁中“听”“说”的交际目的，总共占据2课时。

第二步为面授(范例展示)，首先，文章分析的首要是辨析其社会目的，根据在线预习、讨论、调查及分享，该语篇的社会目的为：以自传体的形式叙述MJ成为篮球明星的心路历程，传达正能量，为青年学生树立学习榜样，引导青年群体积极向上，为理想目标奋斗，在各自的人生轨道上实现小我的目标，为社会积极发展做出自己的贡献。接着，进一步敲定本篇体裁结构：自传体的叙事结构模式为以第一人称或第三人称，通过传记主角人生中发生的典型事件描述，衍生事件对个体产生的影响，以及是如何推动事件进展，到达主角所期许的目的地，最终提炼寓意，达到自传体文章的交际目的，让读者产生认同和共鸣，并以此为模板指导自我人生，本文的宏观结构为“指向—进展—评议—进展—结局”。其次，讨论细节的选择。细节的选择是由要达到的社会目的决定的，只有分清细节，学生才会明白目的是如何实现的[1]。比如：文章开门见山“…had the ultimate goal of being the best，….approached everything step by step”，点出本文的终极寓意：脚踏实地达到既定目标，接着从作者高中毕业之后的选择开始描述，“…everyone had a different agenda for me.But I had my own.”再次强调坚持自我目标的重要性。接着针对目标，作者描述他是如何达成的，“….set short-term goals”里面描述他在大学入选校队的心路历程，并将这种心态扩大在生活工作中的每一件事情上，通过脚踏实地完成每一个短期目标，短期目标的累积，就能达成人生终极目标，实现理想。其次，作者通过比喻手段，证明他推崇的达成目标的方式适用于其他普通人从事的任何事业，举例了“……is to become doctor”中，遵循制定小目标——达成终极目标的路径：”get As in biology——move on to chemistry/physics——become a doctor”，再次阐释一步一步完成小目标，抵达终极目标的适用性。最后，分析语言功能。该语篇的语场是Michael Jordan在高中毕业后如何通过努力成为北卡大学篮球校队首发队员，并以此为基石，迈向NBA赛场明星之路。语旨为：制定小目标，并为此努力完成目标对于抵达大理想大目标直接的关系。语式为：书面语，动作伴随着描述，有启发性语言，相互之间辅助承接。语篇从进展、评议到结局，结构紧凑，层层深入，有步骤地实现了社会目的[2]。

通过比对传统教学法与体裁教学法，笔者发现体裁教学法摒除了教师大部分时间“讲”的行为，调动了学生积极参与语言项目和小组讨论的主观能动性，教师利用线上线下结合方式，利用语法功能分析语篇与文化及社会情景语境的关系，传授语篇知识，同时，作为合作者，与学生协同合作，分析欣赏所学语篇，促进学生成为独立的分析者，能运用体裁分析的方法，个体完成类似体裁的文章分析。这种教学法适用于现代学徒制班的英语授课，超越了时间和空间限制，让更多的学习移到线上，更紧要的环节压缩于面授时间，不仅效果颇佳，还能进一步增强学生自主学习能力，提高综合运用能力。