高职英语信息化听说教学策略研究*

孙佳莹

(吉林铁道职业技术学院，吉林 吉林 132200)

研究背景：笔者在教学工作中发现，在英语课堂上，很多班级学生的英语能力良莠不齐，课堂上所讲授的英语知识往往不能充分满足这些英语水平较好的同学。同时，包括高职口语技能大赛在内的许多赛事对选手们的英语水平及能力都有很高的要求，仅仅按照教学计划所讲授的内容并不足以备战赛场，比赛结果往往不尽人意。针对这一问题，笔者经学校同意，成立了高职英语精英班。其目的是希望与信息化的教学手段相融合，探索出一条适合高职英语精英班的特色教学方式，同时培养并输送一批针对各项英语赛事的英语拔尖人才。

一、高职英语信息教学现状的调查研究

(一)高职英语听说教学现状

首先，传统英语听说教学教学节奏缓慢，使学生在课堂上捕捉英语信息点的能力受到很大影响。其次，英语听说课堂教学缺少生动的教学环节的设计，教学也并非以学生为中心。再次，在传统的高职英语课堂中，教师往往更加重视知识的灌输，大部分时间里，部分教师习惯地用中文讲解语法，极少进行英语听力和口语能力的训练。从英语教学来看，就是要培养听、说、读、写全面发展的学生。然而，对于多数学生，英语听说能力普遍较低。因此，研究高职英语听说教学与信息技术整合的模式就显得尤为必要了。

(二)高职英语听说教学与信息技术整合的研究现状

在当前的调查中不难发现，各级教育部门对信息化硬件设备投入量巨大，然而与之相比较，对于信息技术在教学设计方面的理论研究不够深入，部分教师片面地认为所谓将信息化与教学结合就是将信息化设备引入课堂。最终导致教学环节等诸多方面不够科学合理。总之，要实现信息技术与教学的有效整合，就需要在硬件设备、软件建设和“潜件”建设三个方面齐头并进。

二、信息化技术辅助高职英语听说教学的应用策略

(一)信息技术与听力教学相结合的应用策略

1.对照注释能力培养策略

对照注释能力指的是当学生接收外界声波并进行意义单位的解析后，与以往储存的原有信息进行比对，运用大脑里的原有语言知识结构进行注释。对于此能力的培养，教师要注意语法知识和词汇的补充。对于一些害羞而不能向教师公开请教的学生，可以借助人机交互的形式来和教师沟通。同时，使用多媒体课件展示视频或音频。

2.领会记忆能力培养策略

理解接收说话者的信息在英语听力练习中十分关键。学生接收到信息来源然后按照理解进行储备的过程叫做领会记忆能力。在信息技术支持下，老师进行听力教学，并辅助以背景材料、生活习俗等的描述和表达方式，以此让学习者领会语意。当学生直观的感知这些信息并能否进行理解，这些信息就被储存在记忆里。通过信息化的辅助，学生就可以实现清晰的短时间记忆。教师甚至还可以提示学生举一反三。此外，还可以丰富学生们的知识面，扩大阅读量，让学生更多的接触、认识英语国家的文化背景、风土人情等。

3.猜测推理能力培养策略

猜测推理能力是指听者通过自身已有的经验、文化知识储备和对所听信息的语境特征来提前预测说话者的话语内容。如果学生没有听明白某些单词或句型，可以根据语言环境进行推测。在信息化教学环节的设计中，教师可以适当删除某些单词或短语，以此提高学生的推理能力和应变能力。并提示学生今后遇到相同的问题时能充分发挥推理能力，实现听力理解的准确率。

(二)信息技术与口语教学相结合的应用策略

1.口语训练策略

当学生基础知识达到一定程度后，作为教师可以训练学生进行人机对话练习。在课堂上可以组织学生根据大屏幕的画面完成学生之间的口语对话。对于心理素质较差的学生，与机器进行对话可以减少这类学生的心理压力。而对于语言表达能力较强的学生，与机器对话可以根据语言水平设置难易程度。然后利用信息化设备组织教学活动。师生之间只能通过耳机听到彼此的对话，教师也可以及时进行辅导协助，从而加强口语交际能力，提高学习的积极性。

2.语音训练策略

利用各种信息化设备纠正学生的发音问题。学生可以将自己的声音与正确的发音进行比对，以此模拟练习。在交流中，学生可以在接近真实的训练中完成各项技能，最后电脑的评级系统会对学生的口语表现进行打分，学生以此了解自己的学习情况。学生通过这种形式的学习，可以发现与标准语音之间的差距，通过改正，在接近真实的语言环境中不断完善并提高口语表达能力。

总之，采用高职英语信息化听说教学策略可提高英语听说教学内容的实用性和职业关联性，这对于提高学生学习的积极性和提升教学质量等方面具有一定的积极意义。