沈阳市高校生社会交往取向研究

于 颖 马晓萱 苏子惠

(沈阳大学，辽宁 沈阳 110044)

社会交往取向是个体在不同的交往场合中，表现出的一种相同的基本反应倾向。一位哲人说过：“没有交际能力的人，就像陆地上的船，永远到不了大海。”处于青年期的高校生，对一切事物都有高度的好奇心和探究欲，他们试图通过人际交往去认识世界，获得友谊，满足自己的物质上和精神上的各种需要，各种由交往获得的情感也使他们的内心世界更丰盈。

一、高校生社会交往取向研究范畴

大学生的社会交往是大学生自身发展的需要，是时代和社会发展的需要，也是高校思想政治教育的内在要求。受学校教育的特点、学生个体的成长阶段的特殊性等方面影响，学生群体生活于相对封闭的校园之中，与社会有着一定的距离。本文选取沈阳市不同地点的高校及校区，对不同环境中高校生的社会交往进行研究，结果表明，远离市区大学城中的高校生，受所在地区交通等所限，与社会接触有不同程度的障碍；受学生性格、爱好、专业等特点的影响，社会交往取向和能力在不同高校、不同专业、不同性别间均有不同。

二、高校生社会交往常见取向环境及问题

本文针对高校生社会交往取向进行调查研究，探索各类人际关系中学生在社会交往方面出现的问题，寻根问源，以期能指导在校生更好地处理人际关系，促进身心健康发展。从心理学的角度讲，大学生的交往取向分为六种，即孤岛型、仪式型、社交型、嗜好型、心理游戏型、亲密关系型。沈阳市受调查的高校生中，社会交往常见以下几种环境，和在不同环境中表现出的取向类型。

(一)师生关系

大学里一般采取辅导员制，一位辅导员老师可能同时会负责上百名学生，这与从前的班主任制有很大差别。任课教师不坐班，师生交流更多的在课堂。从普遍性讲，大学里的师生关系较中小学疏远，大学老师更加关注的是优秀生和学差生，更多的学生与教师接触较少，没有更多的心灵碰撞和人生启迪。与教师交往甚少的学生有孤岛型社会交往倾向。

(二)寝室关系

大学刚入学时互不相识，每个寝室的成员之间被动进行交往，也由于这种被动交往带来的强制性，导致很多寝室关系呈现两极化，或是随着时间推移彼此影响变为知心好友，或是因强制交往，但从小到大经历不同，导致三观不同无法相处，最终调寝或漠视。多数学生属于亲密型，少数学生属仪式型。

(三)班系交往

班系是学生学习和生活的集体环境，大学校园是个施展自身才华的平台，从干部选举到评优入党，从课外活动到就业考研，在班系中每一处都充满了交往与竞争，所以班系交往也是高校生社会交往中较为常见的一种。多为社交型倾向。

(四)社会交往

调查显示，较多高校生在课余时间会寻找兼职来充实自己，所以就与校外商家进行社会交往，而在校期间内更多的兼职经历及工作经验也会对大学毕业后寻找工作产生很大的助力，在锻炼自己工作能力的同时也锻炼自己的交往能力，所以很多就业单位都喜欢优先考虑兼职经验丰富的高校生。多为嗜好型和社交型。

(五)网络交往

在当代高校生中，尤其是校区在郊区等交通不便的地区的大学中的学生，更喜欢在网络上进行交往，与他人沟通心情，互通有无，学习探讨，网络上也确实有很多新奇有趣的东西，可以引发学生们的好奇心和探究欲，但在当代高校生中不乏一些一味寻求网络交往忽视身边实际的社会交往的人，这样的同学容易因为长时间没有跟人现实中交往而产生由弱到强的交往障碍。多为心理游戏型倾向。

三、社会交往取向及能力对高校生的重要意义

社会交往是高校生身心发展的需要，社会交往是维护高校生身心健康的重要途径，处于青年发展期的高校生，在心理、生理和社会化方面逐步走向成熟，这个过程一旦处理不好就容易引发焦虑、愤怒、难过、失望、自卑等不良情绪，轻者对生活缺失热情，严重者将导致自闭，忧郁，甚至轻生；反之，社会交往能力强的学生则会从人际交往中获取快乐和自信，拥有良好的沟通能力的人可以从他人那里获得认可和鼓励，使自己充满信心，从而获得充实的、愉快的精神生活，促进身心健康，增强集体归属感和荣誉感，成为新时代合格建设者。

因此，高校生社会交往取向及能力，对个人和社会都是尤为重要的。鼓励学生倾向于精神方面的交往，感受大学生活带来的浓厚的人文底蕴、历史积淀、综合素养等精神食粮，不仅仅着眼于物质方面的交往。一方面通过举办主题活动、开设社会交往相关选修课、社会实践、志愿服务等，构建和谐的校园人际环境，强化和谐融洽的师生同学关系；另一方面通过引导、协助学生解决和总结交往中遇到的问题和收获，正确认识自己，客观认识他人，在社会交往中摆正位置，从而正确地把握自己的交往取向。