高职院校班主任基于以人为本的管理工作

周广陆

(江苏省徐州医药高等职业学校，江苏 徐州 221116)

青年进步能带动国家繁荣富强。教育是推动国家发展和社会进步的首要因素。要想促进学生健康成才，为国家源源不断地注入新鲜血液和蓬勃生机，必须营造良好的教育环境。作为我国主要教育形式之一的高职教育，能够为国家输送一批接着一批的高素质专业劳动力，随着时代进步和社会变迁，对高职教育的要求越来越高，怎样对学生施行素质教育，成为了班主任必须认真思考的主要问题。

一、以人为本理念概述

什么是以人为本理念，就是指教师在管理班级的过程中尊重关爱、平等对待每一位学生，对待各类事件的处理也要尊重事实、不搞特殊化，不过度重视某一位同学，也不对某一位同学有歧视。根据学生的喜好和学习发展方式方法指定切实可行的行为规定，让学生切实体验到老师们深厚的爱。

二、基于以人为本管理工作高职班主任的策略

(一)主动了解班级情况，注重学生思想价值教育

层次理论主要将人的需要划分为三个部分。第一，要满足学生的生理物质需要，这是使生命延续的条件，也是最基本的要求。第二，要满足学生安全感的需要，使他们得到他人的认可并在心理上得到别人的关爱与呵护。第三，要满足学生的精神需求。作为高职院校班主任要积极了解学生的情况，根据班级实际班级情况制定班规和奖惩方案，通过纸质的《奖惩计划安排》《班级行为规范》等方案对学生进行综合素质教育。

(二)综合考虑每一位学生，营造良好的班级文化氛围

就现阶段而言，大部分高职学生还处在成长阶段，心智和理念不够成熟完善，经常会因为一些小摩擦、小争端就发牢骚甚至与他人产生矛盾纠纷。对于一名高职学生来说，在家庭中，积极帮助家人做力所能及的工作，希望父母能时刻以自己为荣，看到自己的收获和进步，在学校中，要与同学、舍友、朋友和谐友好相处，并希望自己交际能力能够得到大家的认同。如果在学习中遇到一些坎坷和挫折也轻言放弃，不去想解决问题的方案，也不去寻求他人的帮助，甚至精神颓废、萎靡不振。但对于学生来说，坏情绪来的快，去的也快，但情绪化需要合理疏导。高职班主任在学生日常管理工作中，必须以身作则，充分发挥教师的示范引领作用，尝试以人为本管理理念与之相适应，从而把学生培养成素质高、能力强，适合地方经济建设需要的优秀人才[1]。班主任应基于学生个人特色用理智与包容引领学生走出困境，而不能采用压制性的手段迫使其强制停止。

(三)注重班级多彩活动建设，丰富学生日常生活

在开展班级工作中，班主任也要注重良好班风文化的建设，良好的班级环境能充分带动学生学习主动积极性，促进学生全身心的投入到学习发展中去，不断丰富提升自己[2]。在班主任工作中，应根据学生的需求营造班级文化，让学生切实体会到班级温度。诚然，每个学生都希望在老师心里有一个良好的形象，希望自己的学习成绩、品行道德能得到老师的鼓舞及认同。班主任在管理日常班级事务时要能看到学生的优点和魅力，并加以鼓励表扬，比如在班级内建立学生成长方案，为每一个学生提供展现自我魅力的平台。

(四)加强学习能力培养，提高学生的整体素质

与其他高等院校相比，高职院校的学生专业素质和整体能力偏差，在就业择业方面会存在一定的不利因素。因此，作为班主任必须注重对学生的综合能力培养，提升学生所从事专业的高度和深度。善于站在学生的角度考虑问题的轻重缓急，用温和的语调解决问题，帮助学生发扬闪光点，改正不足之处。就当下形势来说，我国大量职业学校，在工作岗位一定的情况下，竞争力十分激烈。而高职通过多途径进行招生，学生质量良莠不齐。由此可知，班主任在开展工作时要坚持以人为本的工作理念，根据学生的个性差异有针对性的加以引导，促进学生发展。

三、结语

班主任是高职院校教育教学工作最直接和基础的实施者，是高职院校全面贯彻教育方针、实施教育教学计划的重要力量[3]。综上所述，作为我国教育体系中重要组成部分的高职院校，能为我国社会发展和经济进步输送大量优秀、高质量的人才。素质教育理念的兴盛使得更多高校注重以人为本教育理念在教育教学中的贯彻执行，尤其是班主任老师必须将以人为本的教育理念贯彻落实在日常的班级管理和教授学生中。既有利于增进师生间温馨浓厚的友谊，又能够提高学生自我约束力和班级参与热情，有助于营造积极向上、健康融洽的学习氛围，促进学生更好地追逐梦想中的世界。