中职语文教学中人文教育的渗透

2019-01-15李芳芳

山西青年 2019年24期

李芳芳

(山西省吕梁经济管理学校，山西吕梁 033000)

职业学校的主要教育任务是为国家和社会培养优秀的职业人才。职业学校培养人才的质量与数量与国家与社会经济、文化的发展有直接的关联。职业学校应当积极贯彻落实科学发展观，及时更新思想观念，充分发挥语文教学中人文教育的优势，培养中职学生的综合实践能力。但是，当前对学生职业技能的训练成为了中职院校的教学日常，学校在注重技能训练的同时，对人文教育多有忽视，因此加强语文教学中人文教育的渗透是十分必要的，若不以人文素养为支撑，只培养学生的专业技能，就会导致学生的能力得不到全面的发展，知识层面也更狭窄，无法与职业要求相适应，亦无法与现代社会发展的需求相适应。

一、中职学校令人忧虑的语文教学现状

(一)中职学生人文素养有待提高

中职学生与普通高中生之间存在着许多的不同之处。许多中职生的文化课成绩较差，语言文字的处理能力不强，语文基础能力薄弱，甚至存在表达不清、理解不清的现象。还有一部分学生沉迷于游戏和网络，很少有读书的习惯，对语言的运用也表现出很大的随意性。同时，中职生对文学常识知之甚少，有很多学生甚至没有完整地阅读过文学名著，更谈不上对中华民族优秀传统文化的理解和领会。

(二)思想认识上存在偏差

长期以来，在职业学校教育中，语文学科通常作为专业课的辅助学科存在，为了满足考试的需要，语文教学只片面强调语言基础知识的学习，局限于语文基本能力的训练，而忽视了对学生情感和审美能力的培养，导致语文教学变成了一门枯燥乏味的课程，使得学生丧失了语文学习的兴趣，进而达不成语文教学的目标。

(三)语文课程设置不合理

大部分职业院校认为职业教育就是突出学校的职业特色，将职业学校理解为为就业服务的学校，只注重学生就业竞争力的提高，未认识到语文教学的重要作用和长远意义，在这种观念的影响下，课程设置不合理，过于压缩语文课程，或者将语文课程设置为学习日常应用文和专业课应用文的学科。由于语文教学与专业课没有直接的联系，有些职业学校就产生了语文教学浪费教学时间和教学资源的思想观念。

二、中职语文教学有效实施人文教育的方法

(一)注重提升教师的人文素养

教师作为课堂教学的主导者，教师自身的素养高低，会直接影响教学工作的优良，其不仅是教师建立良好威信的基础，也是每个教师实现自身价值的重要条件。要想在语文教学中积极渗透人文教育，必然对于教师的人文素养也提出了更高的要求，教师只有建立全新的教育思想和视野，坚持以身作则、以人为本、敬业奉献，心系每个学生，才能够更好的培养学生的人文精神。因此教师要以身作则，不断充实自身的人文知识，将自己所教的专业知识融会贯通，在学生遇到困难的时候，能够为学生的发展开启智慧，这样才能够在课堂上游刃有余。另外还要坚持以人为本，不断提升自身的人文素养，关注每个学生的成长共性，更关注各个学生的独特个性，引导学生发散思维进行想象，鼓励学生开拓创新，让每个学生能够发挥自身的特长。

(二)深入挖掘教材中的人文意蕴

在中职语文学科中渗透人文教育，本身就有着得天独厚的优势，因此教师在实际教学中，要深入挖掘教材中的人文因素，准确把控教材中的育人点，有效培植学生的人文精神。比如在《离骚》这一课教学过程中，可以从文章中深切感受到诗人所表达的壮志难酬和难以压抑的激情，但始终不论是情境的创设，还是意象的运用，都体现了作者的匠心独用，展现了传统文化的底蕴。那么教师就要对学生进行指导，让学生学会从多个角度，来理解文章的艺术魅力，真正实现语文教学和人文精神的有效融合。

(三)有效丰富课堂教学活动

语文活动课程作为一个重要问题，这对于弘扬学生的人文精神是有着十分重要的意义和作用的，因此教师可以对教材中的知识进行充分的开发和利用。比如在《雷雨》、《窦娥冤》等情节性较强的文章学习过程中，就可以让学生进行角色扮演，将知识学习和自身的兴趣相结合，从而更好的了解文章的内容，提升学生的审美素养。通过这样的方式，让学生能够在相关的活动中，有效认识自身，并了解他人，从而实现自身的全面发展。因此教师可以通过课堂教学活动，将一些经典文章中蕴含的人文精神，以多样的形式，潜移默化的注入到学生心中，以此更好的推进学生的发展。