《应用文写作》信息化教学改革探析

朱文舫

(廊坊职业技术学院，河北 廊坊 065000)

在“互联网+”的大环境之中，信息化教学被越来越广泛的接受和应用。如果《应用文写作》的教学还停留在传统的教学方式之中，其教育效果必然难以得到提高，也就会在一定程度上影响学生的综合能力以及工作效果，所以应该适应时代的发展，以学生的学习需求以及该学科的特点为根据，积极开展《应用文写作》课程的信息化教学改革，以提升课程的教学效果和学生的综合能力。

一、《应用文写作》课程信息化教改的必要性

(一)教学难度较大

1.教学对象

职业院校学生层次和专业背景较为复杂多样，这就造成了学生写作基础以及学习能力参差不齐，各专业的写作侧重点和要求也大不相同，这些导致《应用文写作》课程的教学难度有所提高。

2.课程设置以及班级规模

虽然《应用文写作》为职业院校学生的必修课程之一，但是面对复杂的学生构成，职业院校对于该课程普遍采用大班授课的方式，每堂课的学生人数通常在百人以上，导致教学的管理的难度上升。

(二)传统教学手段难以满足教学需求

1.传统教学方式难以激发学生学习兴趣

根据相关研究显示，72%以上的学生认为教师很有必要通过聊天群、公众号或者论坛的方式对《应用文写作》教学进行辅助，由此可以看出，单纯采用传统的讲解和练习的教学方式已经难以满足学生对于《应用文写作》课程的学习需求，当代学生更偏爱使用网络以及视频等现代化的方式进行学习，所以教师应积极采用信息化的手段将教学与信息化进行结合，以提升学生的学习兴趣。

2.参考资料获取难度高

相关研究显示，70%以上的学生认为通过网络获取教学资源非常便捷，但是因为不具有适合学生使用的资料库，所以学生难以通过便捷的渠道对图文、视频等学习资源进行获取，而常规教材并不能够有效满足不同专业学生对于应用文写作的学习需求，且难以激发学生的学习兴趣，所以教师应借助信息化手段，建立适合学生应用的网络教学资源库，并根据不同专业的特点对参考资料的类型进行设置，以拓宽学生对参考资料的获取途径，从而激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。

二、《应用文写作》课程信息化教学改革的可行性

(一)应用多功能课堂教学平台

当前信息化教学平台越来越多，《应用文写作》课程的信息化教改也越来越便利，例如对信息化教学平台“蓝墨云班课”进行应用，其中包括定位签到、作业、互动、测试、记录表现以及学习资料共享等多方面的功能。不仅学生能够更加便利的获取参考资料，教师也能够通过班课实时对数据进行查看，并获得班级动态，从而有效提升教学效率和管理水平。

(二)应用先进的教学手段

1.范文呈现效果最佳

在使用传统教学手段开展教学活动的过程中，课堂教学多采用PPT的方式对范文进行展示，但是如果范文字数较多，就必然会出现格式以及字体规范性较差的情况，易导致学生在观看过程中产生视觉疲劳以及心理反感，甚至位于教室后半部分的同学难以完全看清，也就导致学生的学习效率降低。而通过信息化手段对范文进行展示，学生可以通过手机、平板电脑等电子设备对教师实时推送的范文进行观看，不仅格式和字体更具规范性，且便于学生对范文进行保存和反复查看。

2.改善作业批改难度

《应用文写作》课程必然需要学生进行相应的课堂练习，但是如果采用传统的手段对学生的作业进行批改和讲评，势必极大地影响课堂的进度，而采用信息化手段学生完成作业直接上传，教师在线进行批改，或是由学生之间进行互评，能够有效提升作业批改的效率和课堂活力。

(三)应用试题及调查类工具

通过网络后台即可对问卷或试题进行制作，之后采用二维码或网址的方式对问卷或试题进行发布，教师既能够对学生的学习情况进行调查，又能够对学生的学习效果进行测试，并且“问卷网”还能够进行自动判卷，以及生成数据分析，更加有利于教师对学生的学习情况进行直观了解。

三、结束语

通过上文可以了解到，随着我国信息化的发展，职业院校的教学十分有必要引入信息化。在开展《应用文写作》教学的过程中，教师可以采用课堂教学平台以及试题类工具、调查类工具等开展信息化的教学以及学生学习水平的测评，从而提高教学效率和激发学生的学习积极性，最终有效实现提升学生综合能力的目的。