高职英语微课教学的应用探析

岳 佩

(陕西能源职业技术学院基础课教学部，陕西 咸阳 712000)

随着信息时代的到来，“互联网+”理念的深入人心，现代技术手段及新媒体(智能手机、平板电脑等)的应用，各个领域都在兴起微改革，教育界也迎来了以微课为主要载体的教育微时代。微课的出现给高职英语教学带来新的变革和活力，微课的运用必然会提高教学创新能力，提升教学质量，有助于进一步培养高素质的技能型人才。

一、当前高职英语教学现状分析

(一)学生英语基础普遍较差

高职院校的生源质量相对来说较低，学生英语基础差、底子弱，缺乏自信，很多学生从心理上惧怕英语学习、压力大，缺乏积极性和主动性。久而久之，学生在学习动机、学习习惯、自我认知水平等方面都呈现出一种低水平状态。

(二)教学模式单一，以传统课堂教学为主

目前高职英语教学仍以传统课堂教学为主：以教师为中心，学生只是机械式地被动接受知识，即“满堂灌”式的教学。传统教学造成了学生缺乏学习兴趣，没有充分发挥学生的主观能动性，极大地限制了学生的英语应用能力的培养；并且老师也无法做到因材施教因人制宜，造成了教学效率低下，学习效果不理想。

二、微课在高职英语教学中的优势

据维基百科记载，2008年，美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯(David Penrose)以“知识脉冲”(Knowledge Burst)的形式正式提出“微课”这一概念，这是微课最早的雏形。国内率先提出“微课”的是广东省佛山市教育局胡铁生老师，胡老师在发表于《电化教育研究》的文章《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》中，提出了“微课”，他认为：微课程是“微型视频网络课程”的简称，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节，是一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

(一)课程时间缩短

与传统教学模式相比，微课授课时间较短，仅限于5-10分钟，短小精悍的特点让学生避免长时间学习，在短时间内注意力集中，做到高效率学习；教师也能根据学生的学习情况、学习能力的不同进行针对性的指导，帮助学生掌握课程中的重难点知识。

(二)课程内容精简

微课打破了传统的教学模式，它是以单个知识点为教学内容，结合音频、图片、动画等多元教学素材的教学视频。微课的运用缩减了教学时间，内容则是课程的精华、重难点的详细讲解。学习的针对性更强，学生更易接受，从而达到高效率、高质量的学习目标。

(三)课堂形式生动

微课教学与传统的“满堂灌”教学截然不同，微课呈现的是生动形象的视频形式，内容上包含了较多的教学元素诸如PPT、音频、动画视频等，随之带来的强烈画面感更能深入人心，激发学生的学习兴趣并保持学生亢奋的学习精神状态。

三、微课在高职英语教学中的应用策略分析

(一)重视微课的教学设计，导入新颖，激发学生的学习兴趣

高职英语教学是培养学生实际运用英语的基本能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。引入微课教学要求教师要充分备课做好教学设计，根据内容设计视频，作为教学课件导入到课堂，让学生进行观看和思考，使学生明确教学任务及教学目标。新颖的设计和导入方式更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

(二)培养学生的自主学习能力

微课教学跳出了传统教学模式，易于被学生接受。在高职英语微课教学中，教师通过网络平台组织学生进行自主学习和复习，通过共享PPT、音频、动画视频、视频剪辑等资料和资源，使学生根据自身水平选择适合的资料进行学习和探索，培养和提升学生的自主学习能力。

(三)提高英语教师信息化素养

当今社会已经步入了信息化时代，英语教师必须调整和改变传统的教育观念，要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本技能和获取信息的能力、具备信息收集处理的能力以及表达能力和综合运用能力；真正了解了信息化教学环境在教育教学中的作用，在教学中开展“为了学生(For the student)、基于学生(By the student)、归于学生(Of the student)以学生为主体的教学新思维”。

四、结语

在高职英语教学中，微课作为新兴的教学手段和工具已经呈现出积极作用和运用价值。把微课应用到高职英语教学，提高微课的利用率，给传统课堂注入新鲜血液，让学生能真正快乐学习，学以致用，需要广大英语教师提高自身的信息化素养，提高教学创新能力，做好微课资源的整合和共享，从而提升课内外教学效率，进一步培养高素质的技能型人才