社会科学方法论在解决当代大学生“拖延症”问题中的应用

郭 丹

(西安邮电大学，陕西 西安 710121)

随着社会的发展，信息化时代的到来，越来越多的人已经表现出“拖延症”的现象，这无疑会对他们的工作和生活带来危害。大学生作为社会的特殊群体，由于心理发育尚未完全成熟，在面对来自各方面的压力和影响时，也会出现“拖延症”问题。

马克思主义社会科学方法论是马克思主义世界观、历史观、价值观在方法论上的体现，它批判的继承了前人研究方法，是一个科学的理论。社会科学方法论有助于提高教育者对大学生“拖延症”问题的深层次认识，对解决大学生“拖延症”有时效性的指导作用。

一、当代大学生“拖延症”产生的原因

(一)畏难心理，缺乏自信

进入大学校园之后，大学生基本上都离开父母独自生活，而大部分作为独生子女的他们，在面对独立生活的种种困难时，往往产生畏难心理，更缺乏对成功的渴望和自信心，他们特别注重别人对自己的评价，一旦失败就会感到自卑、焦虑甚至是恐惧，因此，他们常常通过拖延的方式来缓解心理的紧张和焦虑。

(二)环境影响，随波逐流

当代大学生的生活环境相对优越，并且随着信息化时代的到来，计算机、多媒体的广泛应用，为大学生提供了丰富多彩的交流活动，而这些环境无不时时刻刻影响着大学生的认知和行为。当他们正投入学习或者专心干其他事情时，班级或者宿舍的同学正在收看一部韩剧或观看娱乐直播，对自控能力不强的他们来说往往经受不住诱惑而产生拖延行为。

(三)力求完美，抵制不足

当代大学生大部分都来自独生子女家庭，从小就受家庭环境的影响，父母要求相对来说比较严格，力求孩子在方方面面做到完美，这样从小就给孩子树立“凡事做到最好，才能获得家人和朋友肯定”的思想，所以这些孩子进入大学之后，面对人才辈出的校园环境，他们不愿意急急忙忙着手做事，一定要等到他们认为时机成熟的时候方才大显身手，这样才能得到大家的肯定。

二、“以实践为基础的研究方法”在解决当代大学生“拖延症”现象中的应用

“实践是社会存在和发展的基础，是认识发生和发展的基础，也是社会科学研究的方法论基础。”马克思主义创立了科学的实践观，阐明了实践在社会中的地位和作用，并指出实践是检验认识是否具有真理性的标准。

当代大学生作为社会的特殊人群，他们热情活力，却易受外界的影响；他们在享受物质优越感的同时，却将大部分精力投入到网络、手机等虚拟世界，抵制不了外界的诱惑，久而久之产生“拖延症”的问题。面对这些特殊人群身上表现出来的问题，作为教育者不能完全用以前的教育理论来指导实践，要看到当代大学生产生“拖延症”现象的新原因，比如我们前面讲到的，他们大部分来自独生子女家庭，缺乏独立生活的能力，对自己要求过高，遇到困难出现畏难心理等，这和以前的大学生有很大不同。作为教育者要不断研究、创新教育理论，与时俱进，通过在教育实践中，不断地总结新的教育方法，传递新知识、新理论，用辩证的眼光看待当代大学生的“拖延症”问题，这样对我们解决问题有很好的指导作用。

三、“社会系统研究方法”在解决当代大学生“拖延症”问题中的应用

(一)整体性原则

整体性对解决部分问题有重要的作用。整体性是系统最显著的特征，也是处理和解决系统问题需要坚持的基本原则。现如今，大学生“拖延症”问题已成为一个普遍的社会现象，其具有的一个最大的共性是，当一个人单独地做一项任务时容易产生拖延现象，而他们在与群体合作完成项目时，由于整体的压力，个人的拖延症会削弱很多。就如我们前面讲到的环境因素对个人拖延症有很强的导向作用，如果整个班级或者宿舍的同学都专心投入、认真做事，这种整体的氛围就可以为那些想拖延的学生提供一种积极向上的教育和导向环境。作为教育者，在看到了整体性在解决大学生“拖延症”问题中的作用，就要采取措施积极优化大学生所处的教育环境。

(二)结构性原则

“结构是系统中诸要素相互联系、相互作用的方式。”社会系统的性质和功能不但决定于要素的性质和功能，而且决定于要素之间的结构。中国俗语中有“三个和尚没水吃”和“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的说法，同样是三个人组成的系统，为什么功能不同，原因就在结构上。现如今，有效解决大学生的“拖延症”问题就是要在结构上多下功夫。很多大学生之所以产生“拖延症”，有部分原因来自于个体自身的主观原因，还有部分原因来自客观原因。教育者要根据个体产生问题的原因分析，合理调整解决问题的结构。

(三)层次性原则

系统的层次性，揭示的是系统的不同层次之间的关系。当代的大学生由于成长环境不同、社会阅历不同、认知不同，因而呈现出明显的层次性。即使在相同环境中成长起来的孪生孩子也会因为性格的不同展现出不同的层次和类别。

因此，在解决大学生“拖延症”问题上，教育者要根据大学生产生“拖延症”原因的实际情况，针对不同问题，要运用不同的方法，做到有的放矢，分层次、分类型解决问题，运用科学方法论实现解决问题的实效性。

(四)开放性原则

系统具有开放性，即系统与外界环境之间不断进行物质、能量和信息的交换，通过这种交换，使系统维持和更新自身的结构，从而实现和丰富知识的更新。在现在信息化的时代，人们学习和更新知识的渠道很多，教育者要以开放性的原则接受新知识，研究新方法，不断与时俱进。

大学生“拖延症”问题，是一个普遍社会现象，教育者要认识到“拖延症”不仅是个体的行为习惯，也是一种社会心理现象，他们自我要求过高，力求完美，抵制任何不足。教育者坚持开放性的原则，接受大学生这些问题的更替变化，灵活运用新的知识和方法才能有效解决问题。

四、“社会矛盾研究方法”在解决当代大学生“拖延症”问题中的应用

(一)坚持矛盾的普遍性，抓住矛盾的主要方面和次要方面

矛盾的普遍性：即矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物的发展过程中都存在着自始至终的矛盾运动，即矛盾无处不在，无时不有。当代大学生产生“拖延症”的过程就是一个新旧矛盾贯穿始终并不断反复的过程，且在这个过程中会呈现很多普遍矛盾，教育者要善于从这些普遍存在的矛盾中找到产生“拖延症”的主要矛盾(如：享乐和辛苦的矛盾)和次要矛盾(如：效率和质量的矛盾)。如果教育者在解决大学生“拖延症”问题中矛盾处理得当，善于把握主要矛盾，合理处理次要矛盾，那么解决问题中就会取得积极效果。

(二)坚持矛盾的特殊性，具体问题具体分析

矛盾的特殊性是指具体事物在其运动中的矛盾以及每一矛盾的各个方面都有其特点。研究社会矛盾必须注重研究矛盾的特殊性，坚持具体问题具体分析这个马克思主义活的灵魂。现如今，伴随着改革开放而来的经济飞速发展，多媒体新时代的日益更替，对当代大学生的生活和工作带来翻天覆地的变化，对大学生的主流意识形态也产生深刻影响，因此大学生产生“拖延症”问题也具有矛盾的特殊性。教育者在认识到这些矛盾的特殊性时，坚持“一把钥匙开一把锁”理念，正确把握不同时期、不同学生“拖延症”的矛盾特殊性，揭示其内在规律，才能做到有的放矢，达到有效解决问题的初衷。

马克思主义社会科学方法论不仅在科学研究的不同领域发挥着巨大作用，而且对我们解决社会中最普遍、最实际的问题也有重要的借鉴价值。作为新时代的有责任、有涵养、有素质的教育者，要深入学习马克思主义社会科学方法论，正确指导解决大学生的“拖延症”问题；